教育实习是理论联系实际的过程，思政专业师范生的实习是在老师的引领下，为提高自身教育教学综合素质，对中小学教育教学工作进行理解、分析、研究、实践的认识与实践活动的过程，有重要的意义。
（一）有利于学生巩固所学理论知识
教育实习是思政专业师范生重要的学习途径，是由理论学习到具体实践的过渡，是对理论知识的应用，在应用中拓展、加深对理论的认识。
思政专业的实习师范生在校期间系统地学习了有关马列主义理论知识，涉及政治、经济、哲学、文化、法律、伦理等专业理论知识，但是对这些理论知识的认识是抽象和感性的，对知识理解不深。通过教育实习，学生能够用所学知识解决实际问题，把理论知识转化为自身经验，上升为理性认识。
教育实习还能深化师范生的教育基础理论知识。通过在校期间的学习，学生已经掌握了一定的教育学、心理学等教育理论。教育实习可以初步检测师范生的专业理论知识及教育理论知识的应用能力，帮助师范生增强关于班主任工作、教学工作的理性认识，进一步理解、贯彻教育规律。
（二）实习能促进实习师范生的教育教学技能的完善
教育实习过程是对实习师范生教育教学技能与能力的一次检测，实习师范生从中可以发现自己在技能方面的不足，这些不足是高校教育教学和师范生个人等多方面原因造成的。分析这些原因，将促使高校与师范生不断去思考与解决问题。
教育实习促使高校不断反思与改进高校教学，调整教学技能训练方案，引导师范生完善专业知识及教育理论的储备，为培养适应基础教育改革需要的新型教师进行系统的训练。
教育实习还可以促使师范生不断地进行自觉的自我调整，提高师范生岗前职业学习与技能培养的自觉性，使师范生发现自己在理论知识与能力发展方面的问题，自觉对自身的知识结构、理论水平及职业技能查漏补缺。
（三）培养从事教育教学的独立工作能力
（1）教育实习有利于实习师范生积累教学经验，培养独立工作能力。在教育实习期间，实习学校会指派有教学经验的教师作为实习师范生的指导教师，指导教师在备课、讲课、练习、课堂管理等方面积累了一定的教学经验，这些教学经验对于缺少教育教学实践机会的实习师范生来说是宝贵的。指导教师的教学经验不同于实习师范生在校期间学习的理论知识，前者更具有可操作性，对于实习师范生独立从事教学工作更具有指导意义。
（2）有利于培养实习师范生的团体意识。思想政治（品德）课教学内容具有很强的思想性、人文性、实践性和综合性，实习师范生在开展教学活动时，不仅需要课堂教学，还需要课外教学活动，这就需要师范生与学校领导、家长、社会进行合作。这种教学活动的社会性和合作性要求实习师范生有很强的团队合作意识与能力，而不是单打独斗。
（3）有利于培养实习师范生与人交往的能力。在教育实习阶段，实习师范生突破以往单纯的师生关系和同学关系，他们有更多的机会接触本校院系的带队指导老师和实习学校的指导教师，可以学会如何与老师相处。通过与实习学校的班主任、学校领导、任课教师、学生家长进行交流，体会这种人际交往的奇妙关系。如何平衡这些关系是实习师范生在师范院校课堂里无法解决的问题，但通过教育实习，他们能学会处理各种关系的基本方法。
（四）有助于实习师范生坚持教师职业理想
教育实习能帮助实习师范生了解教育现实，明确社会责任。教育是培养人的事业，培养人是一项伟大而艰巨的事业，它要求教师要有强烈的事业心、责任感和奉献精神。因此，要求实习师范生热爱教育事业，坚定自己的选择，这样才能对教育事业有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，才能在平凡而伟大的教书育人岗位中实现人生的价值。
（五）培养实习师范生的教育研究能力
拥有教育科研能力是提高教育质量和提高教师职业专业化水平的要求。实习师范生的教育研究是结合自己的工作实践进行的，在实习过程中可以观察记录、积累经验，合理使用教育科学研究方法，概括和升华自己的教育实践经验。
实习师范生不应该拘泥于教材，要有发现教育过程中存在的问题的敏锐性。对于一些值得研究的教育问题，要乐于深入研究，坚持科学性和创造性相结合的原则，积极探索，能对问题进行分析，并提出解决问题的方案。
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