校园文化及其内涵

校园文化作为一种社会文化现象，自学校教育产生之日起就已经存在，但校园文化概念的出现却是新近的事情。“校园文化”的概念是源于美国学者华勒于20世纪30年代提出的。20世纪80年代以来，受组织文化研究的影响，我国也掀起了校园文化研究的热潮。如今，校园文化建设的理论探讨方兴未艾。对于什么是校园文化，众说纷纭，可谓见仁见智，主要有以下几种：

1.校园文化是第二课堂和课外文化娱乐活动，是第一课堂的延伸；

2.校园文化是对学生进行管理和思想教育的一种方法和手段；

3.校园文化就是学生文化；

4.校园文化就是校园文化活动；

5.校园文化就是大学文化；

6.校园文化是学校在教育及管理过程中形成的一种精神意识和文化氛围；

7.校园文化是学校发展过程中逐渐形成的特定文化传统；

8.校园文化是学校成员在教育实践中逐渐形成的以价值观为核心的群体意识和行为规范；

9.校园文化是一种以校园为主要空间，以学生为主体，以校园精神为主要特征的群体文化，包括通过学校载体来反映和传播的各种文化现象；

10.校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和。

这些提法，反映了人们对校园文化认识的不断深化，但各种提法各自又存在一定的片面性，不能完全涵盖校园文化的内涵。

校园文化，首先是一种作为社会主体文化的一个子系统而存在的亚文化，具有区别其他子系统的个性特征。其次，校园文化应该是一种以社会文化为背景，以校园环境为存在时空，以学校管理者和全体师生员工族群为主体，以校园精神为主要特征的群体生态文化。校园文化既反映社会文化的一般性特征，又有自己的特殊性；校园文化既有物质的因素，也包括精神的因素；既是外显的，也是内隐的；可以是静态的，也可以表现为动态的特征。其构成要素主要体现为：1.精神要素。即学校在发展中形成的学校精神；2.制度要素。约定俗成或明文规定的规范体系——教育、教学和管理中形成的学校规章制度；3.物质要素。物质产品——环境、设施构成的校园文化客体。