企业参与下高职经管类专业人才培养对策展望

基于以上高职院校经管类专业人才培养的构建思路，结合企业参与下的人才培养特点，可以从构建“平台＋模块”人才培养模式、建设反映“工学结合”教育内涵的课程体系等方面做好人才培育工作。

一、构建“平台＋模块”的人才培养模式

“平台＋模块”的人才培养模式中的“平台”强调三个课程体系的建设，主要包括公共平台课程、经管类平台课程、专业平台课程的建设；“模块”的构成则是由专业平台拓展而成的专业核心模块、专业方向模块和专业拓展模块。此外，考虑到学生的个性特点、学习能力、学习兴趣等多方面因素，在课程设置上，除了专业所需的必修课程，还有适量的选修课程和开放课程供学生选择，他们可以根据自身实际需要进行选择性学习。

“平台”是保证人才的基本规格和全面发展的共性要求。公共平台的课程包括高职院校学生都要学习的基础知识和专业技能；而经管类平台课程和专业平台课程则具有较强的专业性和针对性，涉及所有经济管理类学生都必须掌握的专业理论知识。“模块”则是不同职业岗位个别需求的直接反映和体现，主要侧重于经管类专业方向人才的分流培养。专业核心课程模块是学生了解和熟悉自身专业要求和专业特点的窗口，他们走入职场所需的理论知识和专业技能都可以从这个平台中获取；专业方向课程能够指导学生进行自我职业生涯规划，找到职业发展方向，具有较强的实用性和灵活性，学生可以结合自身兴趣爱好和实际需要选择不同的课程，从而在不同的专业方向上得到发展，有利于学生综合能力的提升和自身全面发展；专业拓展课程是在公共平台课程和专业方向课程的基础上开设的一门旨在激发学生潜能、发挥学生个性特长的课程，它是提高学生创造力的重要途径，也是实现学生可持续发展的必然要求。

高职经管类专业的课程设置与普通本科经管类专业的课程设置有所不同，前者更注重专业性和产业性，后者则强调学科性和理论性。具体来说，高职经管类专业的课程体系建设要坚持几个原则：一是“够用”原则，即学生必须掌握一定的专业基础理论知识；二是“实用”原则，即学生除了掌握必要的理论知识，还应提高自身职业技能，能够适应专业岗位的发展需求；三是“会用”原则，职业能力的培养是专业知识和具体实践的有机结合，实习实践则是提高其职业应用能力的关键。

“平台＋模块”的人才培养模式遵循了“以生为本、以师为根”的教育理念，较好地实现了公共教育、经管类教育与专业教育的有机结合，适应了高职教育的整体发展趋势，同时也促进了学生的全面发展，满足了市场和行业对于人才的要求，是一种值得借鉴和推行的人才培养模式。

二、建设反映“工学结合”教育内涵的课程体系

课程是人才培养的基本单元。建设反映“工学结合”教育内涵的课程体系，既要立足于高职院校发展的实际情况，又要从课程设计、课程开发和课程实施等方面出发，让“以人为本”的教育理念和“以生为本”的教学观念贯彻落实到教学过程的方方面面。^[4]

第一，企业参与下，高职院校要分清和处理好学生、学校教师与企业指导教师三者之间的角色定位和相互关系，并有计划和目的地针对这三个教学要素开展相应的教学活动。不论是传统的课堂教学，还是校企合作下的工学结合模式，学生始终是教育的主体对象，专职教师和兼职教师的所有教学活动都应为学生服务，一切为了学生的全面发展。当然，学生的主要任务还是学习，他们自身应该树立主动意识和责任意识，对自己的学习负责。有了企业的参与，学校专职教师的教学任务有所减少，教学内容还是以传授理论知识为主，而企业的兼职指导教师往往具有更强、更丰富的实践经验，两者互相补充，构成完整的教师整体，他们共同培养出来的学生也通常具有扎实的专业功底和较强的运用能力，更能得到企业的认可和肯定。

其次，高职院校要在现有课程实施的基础上，对教学效果和教学质量进行评估和检测，还可将一些关联性较大的课程进行整合和重组，保证课程资源的高效利用和教学效果的最佳实现。同时，充分利用课堂、实训室、企业等平台，实现课堂教学、仿真实训、企业实操三个教学环节的有机结合，并开展诸如企业文化进校园、创业经验分享会、实习实践宣讲会等校园活动，使学生在潜移默化中增强对校园文化和企业文化的认同感和归属感，并在企业提供的具体工作岗位中激发求知欲望和学习潜能。

再者，课程体系的设置和开发要与岗位能力需求有机结合。其中，职业岗位能力包括岗位素质能力、岗位核心能力和岗位拓展能力三个基本点。岗位素质能力是学生适应和熟悉某一具体岗位的间接反映，也是学生走向就业岗位的基本条件，高职院校经管类专业岗位素质能力课程模块的设置，重点在培养学生的基础素质和基本技能。而岗位核心能力则是建立在岗位素质能力的基础上，强调学生在某一具体岗位所应具备的能力。不同的工作岗位对于学生能力的要求是不尽相同的，以经管类专业学生为例，市场营销岗位需要学生具备一定的营销能力和策划能力，管理类岗位则要求学生具备较强的管理能力和综合能力等，因此这些岗位的核心能力课程模块就是重点培养其职业所需的能力了。岗位拓展能力则是指学生在进入职场后在具体的工作岗位中能够得以持续发展的能力或潜能，该课程模块主要培养学生的专业拓展能力、创新与创造能力等。

综上所述，新的人才培养方案摒弃了传统方案中被动、缺乏灵活度的内容，更好地贯彻了“以人为本”的教育理念和“以生为本”的教学观念，也为工学结合的教育模式提供了更多发展的空间和可能。