企业参与下高职经管类专业教学的模式构建目标

我国高职院校在人才培养模式上仍然存在着很大缺陷，主要表现在高职院校所培养的经管类专业人才与岗位需求之间存在着明显差距，导致高职院校经管类专业所培养的人才不能适应企业的发展需求。由此，我国高职院校在人才培养的模式上必须积极模仿国外的人才培养模式，与企业之间建立合作关系，共同培养企业所需的经管类专业人才。

一、企业参与下高职经管类专业教学模式构建的指导思想

指导思想是保证企业参与下教学模式构建的有力思想，也是教学模式科学有效进行的根本保障。针对我国高职院校企业参与下教学模式的构建，其指导思想主要体现在以下几个方面。

（一）贯彻国家的教育指导方针

要培养出企业所需的经管类各专业全面发展的人才，在企业参与下教学模式目标的构建上，就必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等国家教育指导为方针，结合企业对经管类各专业人才的需求、专业特点和高职院校自身存在的优势，并在企业全面参与下，培养出能适应当前经济发展需要、企业岗位需求，并且掌握丰富的经管专业知识和技术、岗位适应能力较强的高素质全面发展的现代经管类专业人才。^[5]

（二）建立理论联系实际的教学体系

高职院校与其他本科院校的优势在于，高职院校培养的是职业技术型人才，因此确定企业参与下高职经管类各专业人才培养模式目标时，首先应该考虑的是在课程体系的建设上，将其与学生的培养目标进行有机结合，同时在教学的过程中根据专业的岗位需求特点，建立理论知识与操作技能有机结合的课程体系，强化学生实践能力的培养，明确经管类各专业学生开展实践教学的目标，根据时代的需求，培养经管类专业学生的创新能力。

（三）转变教育思想

企业参与下经管类各专业教学模式构建目标的过程中，明确企业对经管类各专业人才需求，这能够使他们清楚地认识到我国高职院校经管类专业培养此类学生存在的不足。为了使我国高职院校对经管类专业学生的培养能够最大限度地满足社会岗位的需求，高职院校应该主动转变自己的教育观念，在教学模式构建的过程中多向国外经管类专业教学模式的构建目标学习经验。因为国外很多国家在经管类专业学生的培养上取得了突出成就，借鉴外国经验，有利于启发我国企业参与下经管类各专业教学模式目标的构建和科学教学管理方法的实行。

（四）符合我国经济发展的特点

对企业参与下经管类各专业学生的教学模式进行目标构建时，应该体现国家对高职经管类专业人才培养质量的基本要求，以及适应我国企业及周边地区对经管类专业人才的基本需求。除此之外，还要保证教学模式的构建目标能够在教学的过程中体现，并能够突出经管类各专业的特色，同时在学生综合能力的培养上，也要突出高职院校作为人才培养基地的优势。这样才能保证企业参与下的高职经管类各专业的人才培养发挥最大的作用，培养符合时代发展要求和企业发展需要的高技能、高素质全面持续发展的经管类各专业人才。

二、企业参与下高职经管类专业教学模式构建目标应该坚持的基本原则

就目前我国高职经管类专业的教学现状来看，需要结合国情和社会发展需要，在借鉴国外成功的教学模式基础上，对其进行改革。因此，许多高职院校经管类专业为了适应这一需要，主动制定企业参与下教学模式构建目标，为了保证这一目标的准确性和可实用性，应该坚持以下几方面的原则。

（一）主动适应地方经济发展需要原则

高职院校构建企业参与下教学模式的目标主要是为了适应社会对经管类各专业人才的需要，因此，在目标构建的时候，为了保证目标的针对性，应该保证其与社会经济发展的一致性，主动适应社会经济发展。因为企业“生活”在社会大经济的洪流中，所以社会经济的发展决定了企业对经管类各专业人才的需要，因此，必须使企业参与下高职经管类各专业教学模式的目标构建符合社会经济发展需要。

要使构建目标符合这一原则，首先高职院校应该与合作的企业进行广泛的社会调查，注重研究社会经济发展过程中出现的新形势以及社会经济发展中呈现出的特点，还要注重对社会经济发展趋势和经管类各专业所需知识和技术发展趋势的观察，然后结合企业情况和高职院校特点，构建出具有鲜明时代特点的目标。与此同时，高职院校还要遵循经管类专业的教学规律，在目标的构建过程中，妥善处理好教学模式构建目标与企业之间的关系，以及其与学生之间的适应性的关系。

（二）坚持学生全面发展原则

企业参与下高职经管类各专业学生教学模式目标的构建，要符合国家的教育方针，坚持为祖国培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。同时在构建企业参与下教学模式目标的时候，要正确处理好我国对学生所提倡的德育与智育、理论知识与实践技能之间的联系，处理好对经管类各专业学生的专业理论知识传授、专业技能的培养和学生整体素质的提高三者之间的关系。^[6]

由此可知，企业参与下高职院校经管类专业教学模式的目标构建，注重对学生综合素质的全面提高，这样以便在教学模式的实施过程中，将企业参与下经管类各专业教学工作的整体优化实现。坚持全面发展原则，一方面可以充分发挥企业参与下经管类各专业的教学优势，另一方面也可以促进学生在这种教学模式中学到更多的专业知识和技能，科学有效地培养企业参与下经管类各专业学生的综合能力和素质，从而切实地为社会培养出岗位所需的经管类专业人才。

（三）教学模式构建目标要突出实用性和针对性的原则

根据目前社会经管类各专业人才的需求以及国外在经管类专业人才培养上成功的经验借鉴可知，对经管类专业人才的培养主要以社会的经济发展形势和企业人才的应用性为目的。同时，我国经管类专业目前人才培养的缺陷就是人才培养的实用性不强，造成企业需求和经管类专业人才之间供需的不平衡，导致经管类专业的学生出现“就业难”，而企业出现“寻找专业人才难”的问题。

根据经管类专业人才培养的特点，将经管类各专业学生的培养分为企业参与下的理论教学和实践教学两个环节。在理论教学环节中，首先应该与企业之间将教学课程的内容和课时根据教学的目标进行科学的安排，对教学目标的设定以适应社会需求为宗旨。在教学的过程中要坚持讲清专业概念，着重强调教学的重点。专业课程教学更需要企业的参与，由企业为学生的专业实践教学提供实训场地和教学资源，着重培养学生的岗位操作技能和经验，提高学生能力的可持续发展。

（四）加强实践能力培养的原则

经管类各专业对学生的专业知识和技能要求较为严格，因此在企业参与下经管类各专业的教学模式目标构建时，应该坚持加强对学生实践能力培养的原则。对学生的培养过程中要做到理论知识的传授与实践技能的培养相结合，做到所学习到的知识和技能与学生的专业能力相结合。因此，教学模式的构建目标要将学生能力培养贯穿到整个培养过程的始终。

这就需要在教学的过程中加强实践教学环节，增加学生在企业的实训、延长学生的实训时间，也可根据教学要求，借鉴国外的教学模式，创新与实践教学内容。比如减少高职院校或是企业在教学过程中，对学生进行的延时性和验证性实验的次数，多增加一些技能性、综合性和设计性的实验，以使经管类各专业的学生掌握从事经管类专业领域实际工作的基本能力和技能。

（五）贯彻产学结合思想的原则

产学结合的是当今企业参与下高职院校培养经管类专业人才的基本途径，这种教学方法能适应社会对经管类专业人才的培养需求，能够在经管类专业人才的培养过程中做到理论与实践的有机结合。与此同时，在对学生进行产学研结合的教学时，培养计划的制定和教学的实施步骤要让企业充分地参与其中，并根据企业与市场对经管类专业人才的需求方向和市场经济的发展形势，制定经管类专业学生的培养计划。

企业参与下经管类专业教学模式的目标构建主要是培养时代所需的优秀人才，这也决定了教学是培养专业人才的根本途径。因此在进行经管类各专业教学模式构建目标的时候，要保证教学的过程符合教学的一般规律，这样才能真正做到产学结合。利用企业和高职院校培养学生的特点，整合双方的资源，努力培养具有岗位针对性的高职院校经管类各专业人才，保证经管类各专业人才培养的质量。^[7]

（六）坚持因材施教、注意个性发展的原则

许多高校为了培养出时代所需的经管类各专业人才，提高市场上经管类专业人才的质量，以便更好地为我国经济发展服务，因此各高校院校纷纷构建企业参与下高职院校教学模式目标。虽然各高职院校的特点和优势不同，但他们的根本目的就是培养出时代所需的人才，因此在这场教育改革中，学生是其教育活动的主体。同时在学生这个庞大的集体中，每一个学生都有自身的特点与个性，为了保证企业参与下的教学模式构建目标能够适合于本院校每一个经管类专业的学生，因此构建目标的时候，还应该坚持因材施教、注意学生个性发展的原则。

在制定企业参与下高职院校经管类专业教学模式构建目标的过程中，要坚持以学生为中心，在教学的过程中保证其共性和个性的协调发展。整合一切有利于学生能力培养的资源，努力为学生营造良好的学习和生活环境，培养学生学习的积极性，使学生能够主动参与到教学活动中去，保证学生学习质量的提高。

（七）坚持从实际出发、办出教学特色原则

企业参与下高职经管类各专业教学模式构建目标除了应该坚持以上几种基本原则之外，还应该坚持从实际出发。无论哪种教学模式的实施，在实际情况中都是保证教学模式顺利进行的基础和载体，因此在构建教学模式的目标时，首先要根据学生、学校和企业三方的实际出发，根据其所有的特点进行分析，探索出在企业参与下的多样化、符合教学发展规律并且与实际紧密结合的人才培养模式，这样才能在不断的探索中，寻求出符合实际教学，从而使经管专业人才的培养能突出本院校的教学特色。

由此可见，教学模式的构建目标并不是一个主观想象的问题，因为企业参与下高职经管类各专业的教学模式涉及企业、高职院校、经管类专业的学生。因此在对教学模式构建目标时，应该充分考虑学生、学校和企业环境三方的实际，这样才能制定出科学、有效的教学模式，保证教学目标的顺利完成。

三、企业参与下高职院校经管类专业教学模式构建目标的方法

目标是企业参与下高职经管类专业教学模式的起点和归宿，是教学模式的指导灵魂，它不仅支配着教学过程的发展，还规定了教学发展的方向。要想通过对高职经管类专业的学生培养企业参与下高职院校经管类专业的教学模式达到其构建目标，就必须要保证教学模式构建的目标与教学内容和标准保持一致，还要保证其符合学生的教学实际，这是在对高职院校经管类专业的学生进行教学时不可回避的问题。笔者通过对国内外企业参与下高职院校教学的探索与实践，认为通过以下方法能够实现合理的教学模式构建目标。

（一）反复研读、理解标准

高职院校之所以开展“企业参与下高职院校经管类专业教学模式”主要目的就是为了适应社会发展的需要，培养岗位适用性较强的经管类专业人才。而反复研读、理解标准是指高职院校在构建企业参与下教学模式目标的时候，要对国家规定的高职院校经管类各专业的课程标准、相关专业的教学要求以及本专业的教材内容进行反复的研读和揣摩，这样才能对国家规定的经管类专业课程标准有全面、深入的理解，同时也对经管专业学生的能力有深入了解。^[8]

这就要求高职院校经管类各专业教师和参与本院校经管类各专业教学的企业，在认真研读教学标准和社会岗位需求的基础上，全面、深刻地领会课程标准中所蕴含的精神和理念、明白课程标准中对经管类各专业教学的基本要求，了解教学过程中所涉及的相关因素之间的关系。它一方面可以提升教师对经管类各专业学生教学的认识，另一方面也能为企业参与下高职院校经管类专业的教学模式构建目标提供有益参考。但是，在企业参与下高职院校经管类各专业教学模式构建目标时，全面、深入地理解经管类各专业课程标准，仅仅依靠这些是远远不可能实现的，还需要高职院校经管类各专业教师、企业管理人员与工作人员以及学生共同参与，在认真研究课程标准的基础上，对课程内容进行深入、细致的解剖。

（二）找出高职院校经管类专业课程内容标准中的关键词，并将这些关键词进行分类

经管类各专业的教师和企业参与经管类各专业学生培训的相关人员，在反复研读教学标准和认真分析岗位对经管类各专业学生要求的基础上，从这些标准中找出关键词，并对其进行分类。比如在经管类各专业教学内容的标准上，常常涉及一些诸如“掌握”“了解”“精通”的词汇，这些词汇所描述的实际上就是经管类各专业的学生对所需知识和技能的掌握程度。这样有便于教师和企业有关人员对课程基本内容的掌握和教学模式的构建，培养出符合教学标准和社会经济发展需求的经管类专业人才。

（三）依据关键词推敲出教学过程中的内容指标，学生水平和具体的要求

通过方法（二）中对教学内容的研读和推敲，使高职院校经管类各专业教师和企业相关人员能够掌握教学标准，明确教学过程和学生所需要达到的水平，这样有利于高职院校教师和企业相关教学人员，按照规定的教学标准确定教学模式，有针对性地培养经管类专业人才。同时还有助于学生掌握课程标准中需要学生掌握的内容和要求，保证了企业参与下的教学模式构建目标的科学有效性。

（四）根据内容指标，确定他们之间的相互关系

通过方法（二）和方法（三），找出经管类各专业课程标准中的关键词，让后根据这些关键词推敲出内容指标、学生需要达到的水平和对学生提出的一些具体要求。然后根据这些指明经管类各专业学生教学的内容指标、学生知识和具体技能以及需要达到的水平，从而确定经管类各专业内容标准之间的互相关系。如经管类专业要求学生需要掌握的理论知识是实践技能中的基础，经管类专业学生的兴趣是知识和技能学习的前提，经管类各专业学生的专业知识和技能的养成能促进岗位实践能力的提高。作为经管类各专业的教师，首先要对课程标准、教学要求和内容进行反复研究；其次要对教学过程中所涉及的内容标准和教学内容进行认真揣摩、反复实践；最后才能真正理解和掌握经管类各专业对学生的教学要求，从而把握经管类各专业的课程标准，最终为社会培养其所需的经管类专业人才。^[9]

（五）结合经管类各专业学生教学发展实际，分解教学标准

所谓的“结合教学发展实际，分解教学标准”，是指经管类各专业教师和企业培训人员在对学生进行教学时，首先应该建立在理解经管类各专业教学标准的基础上，其次分析本院校经管类各专业学生的特点和教学实际，再者遵循教学规律，将内容标准进行具体细分，使其形成一对一、一对多、多对一的教学内容，并将它们与相应的目标联系起来。其中所讲述的一对一，实际上就是一条教学内容和教学标准对应一个目标；一对多是指一条教育内容对应很多条教学目标；多对一是指一个教育目标需要许多教育标准和教育内容共同协助才能完成。由以上教学内容、教学标准标准与教学模式目标之间的关系可知，分解内容标准有如下几个策略。

1.对教学内容标准的延用策略

当教学模式构建目标与教学内容和标准形成一对一的对应关系时，可以直接将这些较为明确的、具体的经管类各专业学生的教学标准和内容直接作为企业参与下高职经管类专业教学模式的构建目标。这种将教学标准和内容作为教学模式构建目标的方式，一方面能够强化教师和学生对这一教学内容的掌握，另一方面也能加大教学目标的影响力，促进教学目标的顺利实现。

2.教学目标的替代策略

这种替代策略主要用于一对一的教学关系，主要是在经管类各专业学生的课程标准和内容要求下，挑选出关键词，并将其作为教学模式构建的目标。这样一方面能使教师在进行教学之前，增强对教学标准的详细解读，能够保证教学活动的顺利开展；另一方面也能使得教学模式目标的制定更贴近于教学实际，帮助教师在对学生继续教学的过程中对所规定的内容和标准进行重点教学，这能促进教学目标的实现。

3.对教学标准和教学内容进行拆解的教学策略

这种拆解策略主要应用于一对多的关系之中。在企业参与经管类各专业学生的教学中，对所涉及的教学内容和标准按照其内容上所表述针对因素的不同，将某一个较为笼统的内容标准，拆解成几个细小的但是彼此之间有着强烈内在联系的版块，依此作为经管类各专业教学过程中的内在教学目标。其基本分解方法是：对于教学过程中所涉及的经管类各专业知识或技能标准，可根据要求中学生所需要达到的学习水平和教学要求进行分解。分解之后较为细化的教学目标可以分散安排到教学活动之中，形成严谨的企业参与下经管类各专业的教学目标。^[10]

4.利用现代教学标准和要求组合的策略制定企业参与下教学模式目标

所谓的组合策略，顾名思义，就是将多条有关现代社会对经管类各专业的教学标准，根据其所表述内容之间的联系，将其合并成一条企业参与下经管类专业教学模式构建的目标；或者是由企业或是高职院校教师，根据企业参与下经管类各专业学生的教学标准、教学内容之间具有关联性的内容，作为学校或是企业的教学关键，组成教学目标。

需要强调的是，我们所论述的“结合企业参与下经管类各专业教学实际，分解教学标准”，并不是为了降低对经管类各专业学生的教学要求，而筛选的教学标准，而是为了借助这种手段，将企业参与下经管类各专业的教学模式的目标构建得更细致化、层次化、实际化，使学生在科学有序的参与教学活动的同时，顺其自然地达到企业参与下经管类专业学生的教学目标。

（六）目标组合、有序的安排

所谓目标组合、有序的安排，实际所指的就是将社会对经管类专业学生的知识和技能需求、未来发展要求以及市场经济的发展趋势，定义为现代社会对经管类各专业学生的教学要求。根据这些要求按照他们之间的关联性将其分解成若干个目标，通过经管类各专业的教师或者企业的技能教练认真研究、分析这些目标之间的关系之后，然后将其按照一定的顺序、联系以及难易程度的不同进行合理组合，并将组合的产物科学地安排到企业参与下高职经管类各专业学生的教学过程中，主要包括学校教学和企业教学。

为了保证利用这种方式进行组合的企业参与下经管类各专业的教学模式构建目标具有针对性，就必须使这种组合方法建立在充分了解学生的发展水平以及明确各教学目标之间关系的基础上，并以教材内容、高校教师以及企业经管类各部门技术骨干的教学和技术经验为条件，把握企业参与下教学模式构建目标的过程，利用目标组合方法的度与序。由于在对企业参与下经管类各专业的学生进行教学时，高职院校主要负责理论知识部分的传授，且其传授的理论知识具有较强的针对性，而学生技能培训方面的培养就主要由企业负责，因此实现经管类专业学生培养目标主要有两个载体和途径，即高职院校与企业。而其他一切目标的达成主要是为了让学生获得专业操作技能和专业能力，因此，目标的组合和安排，应该紧紧围绕提高学生专业技能方面的教学目标。

第一，企业参与下经管类各专业教学模式构建目标时，应该先以提高学生的实际岗位操作技能目标为中心，然后对与此目标有关联的其他小目标进行筛选，并将它们按照技能之间的关系进行科学有序的安排。

第二，认真分析经管类各专业学生的技能目标，根据技能目标中所要求的教学功能和当前经管类各专业学生的实际和特点，对其他方面的教学目标按照一定的关系或是特点进行有序的安排和组合。

第三，经过以上两个教学目标组合的步骤进行教学目标组合之后，按照这些教学目标组成的特点和教学实际的需求，将组合后的目标按照他们之间的层次关系将其安排到相应的教学步骤之中，以便于学校和企业在教学过程中应用。^[11]

在进行教学目标的组合和有序安排的过程中，高职院校经管类各专业教师和企业参与教学环节的人员需要注意的是，教学模式构建目标的全面性，即构建的教学目标要符合社会经济发展趋势和岗位对经管类专业的基本要求，而且还要围绕着开展企业参与下经管类专业教学模式的总目标，以保证学生的全面发展和技能的提高。同时在构建目标的时候应该注意教学模式中所涉及的能力培养层次关系不能颠倒。企业参与下教学模式构建的目标要适度，符合经管类各专业教学的实际和学生的发展特点，以便全面达成目标。

（七）立足教学，正确的陈述

在对学生进行教学的过程中，相信每一个专业的老师都清楚，将目标进行细化将有利于学生对目标和教学内容的理解、开展具有目标针对性的课程以及目标的实现，所以对企业参与下高职院校经管类各专业教学模式构建目标的时候也应该如此。在对教学模式构建目标的过程中，首先按照课程目标将教学过程分解成几类具有教学实际针对性的目标，并对其进行并列的分别叙述。这种并列分述的教学模式构建的目标，一方面有利于教师和企业参与教学的工作者安排自己的教学进程，有利于他们对单元目标等阶段的划分。

但是这种企业参与下教学模式构建目标的方法不利于发挥教学目标的实际功能，容易造成重视局部而轻视整体的情况。如对学生进行内容测评的时候，在企业参与下教学模式目标构建的影响下，仅仅只对企业所需的经管类各专业岗位技能进行了测评，忽视了对学生整体素质的测评。因此，在构建企业参与下教学模式目标时，应该立足于教学对学校和企业的资源以及学校、企业和学生三方的特点进行合理整合，并将其按照以上所述的企业参与下经管类各专业教学模式构建目标的方法，合理的构建目标，这样才能保证构建目标的合理和有效性。^[12]

总之，企业参与下经管类各专业教学模式目标的构建，首先要保证所构建的目标既和教学标准保持一致的高度，又要符合当今社会对经管类各专业学生的教学要求。这一切的保障需要建立在教师和企业参与培训的人员全面理解课程标准的基础上，并且充分掌握经管类各专业对学生教育现有的水平，然后结合学校和企业的教学资源和教学实际，采取合理、有效的方法分解课程标准和目标，并将分解后的教学目标通过科学的方法呈现在教学活动之中。

只有坚持这样的过程和方法，企业参与下经管类专业的教学过程才能充分发挥其教、学、做一体的功能，保证在对学生进行教学的过程中，坚持理论与实际相结合的原则，有效地促进经管类各专业学生水平的全面达成，以及教学目标的顺利实现。

【注释】

[1]苟建华.校企合作模式下高职经管类专业实践技能课程建设的探讨[J].中国电力教育,2010,13:108-111.

[2]苟建华.基于校企深度合作的高职经管类专业实践教学体系的改革探讨[J].经济研究导,2010,17:223-225.

[3]苟建华.校企合作模式下校外实习管理机制的探索—以高职经管类专业为例[J].现代商贸工业,2010,13:238-240.

[4]康志.高职院校经管类专业“教学企业”建设探讨[J].重庆电力高等专科学校学报,2010,Z1:86-88.

[5]曹源.基于就业导向的高职经管类专业实践教学模式的构建与研究[J].广西轻工业,2011,07:145-147.

[6]曹源.高职经管类专业实践教学体系综合策略研究[J].合作经济与科技,2012,12:100-102.

[7]侯翊,王建丽.以金融保险专业为例谈高职经管类专业实践教学体系的构建[J].中国现代教育装备,2012,19:87-89+92.

[8]甘迎春,陈建新.校企合作背景下高职经管专业学生职业素质培养体系构建[J].中外企业家,2012,19:145-146.

[9]何志昂.高职全真校内实习企业实习教学模式的实践探索[J].职教论坛,2008,12:38-41.

[10]梁英瑜.经管类专业平台课“经济法”课程体系的构建[J].中国集体经济,2014,33:141-142.

[11]史君英.《企业财务基础》课程建设与改革研究[J].财会通讯,2014,31:51-53.

[12]陈向军,索凯峰.经管类应用型本科人才培养模式探讨[J].教育与教学研究,2009,12:53-55.