学校发展需要反思型教师

二、学校发展需要反思型教师

学校发展取决于各种因素。但教师队伍的成长是学校发展的关键，也是学校发展的坚强后盾。各种教育改革一旦没有教师的支持或参与就难以取得成效，学校的各种战略性规划如果没有教师的响应和教师的真知灼见，就会成为纸上谈兵。

长期以来，在技术理性主义的观点下，国内教师往往被告之课堂管理和教学的策略并要求其忠实履行，但并不被要求去了解为什么要以这种方式而不是以那种方式行动。这种思维方式带来的后果，一方面教师只是“教书匠”；另一方面则把学生看成了没有个性、没有差异的被动的知识接受者，学校也因此变得缺乏生机。显然这一类型的教师已经不再适应当今学校发展的要求。在新世纪，学校要进一步推进课程改革、提高教育质量、构建学习型组织，必须依靠一支具有反思特质的、能主动、自觉反思新课程改革所带来的一切变化，并能时刻反思自己的教育方法，以学生为教学主体的、能依靠团体学习的力量进行群体反思的教师队伍作保证。总之，现代学校的发展迫切需要具有反思特质的反思型教师。

一支反思型教师队伍能推动学校的各项改革。目前，学校是实践课程改革的主要基地，学校的发展也和推进课程改革紧密地联系在一起。因此，学校需要教师在面对新的教育课程、教育手段与方法时，必须对这些新事物发表自己的见解，反思新课程带来的变化，反思自己过去习以为常的教育、教学方式能否及时作出调整，只有学校教师能积极面对课程改革，学校才能适应课改带来的任何需求。而这些只有在教师成为反思型教师的基础上才能实现。

一支具备反思特质的教师队伍能促进学生的健康发展。从某种意义上说，学生的未来发展就是学校的产品，因此，教育质量与学生的健康发展紧密联系在一起，是学校赖以生存和发展的基石。

缺乏反思意识的教师只是一个操作人员，他们使用别人设计好的课程达到别人设计好的目标，对课堂中出现的问题缺少自觉的关注，其后果是对学生个性和想像力的抹杀，学生学得没有兴趣，变相成为技术加工塑造出来的模式化产品，学校也就像个加工厂，缺少活力，发展缓慢。而反思型教师却能为学校注入活力，使学校可持续发展。反思型教师不仅具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及在对学生的关注程度上有高度的敏感和敏锐性。因此反思型教师培养出来的学生不会是同一个模子里刻出来的，他们个个是鲜活的，具有不同的个性特征。

一支具有反思型教师的教师队伍使学校迈向学习型组织。过去，中小学教师的工作往往是个体劳动，教师与教师间少有沟通，不同学科教师间更缺乏联系。现代社会，学校被赋予更广泛的含义，它不仅是学生学习的场所，更是教师学习的场所，而且，随着市场经济的确立并逐步完善，如今的学校与学校之间的竞争也日益激烈，如果学校中的教师还是习惯于像往常那样进行个体劳动，那么，学校的整体氛围还是像以前那样没有显现出活力，学校的发展也就停滞不前。因此，一所学校要保持发展和富有竞争力，学校组织必须成为学习型的团队，发挥团队的力量来达到目标。而学习型组织需要反思型教师，只有反思型教师才能主动反思自己的工作，主动与群体进行交流，甚至剖析自己的内隐观念，在群体的反思中，思维发生柔性碰撞，并就某一重大的问题进行讨论，他们会自觉地组织教师参与论坛，在论坛中取得对问题的认识，同时也产生新问题，加以更好地解决。

因此，培养反思型教师成为了现代学校发展之必需。