阅读反思与教育家型教师

在多年的阅读、剪报、写作过程中，我积累了多篇探讨语文教育、语文课堂教学的文章，深深地感到语文学科是一个很值得深入研究的学科。同时，从全国各地涌现出的教学专家、教育名人来看，通过探索、改革语文教学而成为名人、大师的很多，还有一些虽不直接从事语文教学改革但属于有语文教学背景的人，通过研究探索教育教学的真谛，也成为教育名人、大师。这启发我们：一是关于语文教学的争议还较多，有可研究的问题，值得研究；二是从事语文教学，只要致力于追求语文教学的价值和意义，就能够有所作为，就能够有所成就。

我曾将自己积累的文章经过筛选，汇集成一个活页小册，请语文组全体教师阅读，并在册首给他们写了一封信，把我对语文教师专业成长的想法、预期都谈了出来。

尊敬的语文老师们：

拿起笔，在你们面前要书写，这是现实版的、地地道道的班门弄斧。

尽管会露丑，但我还是想通过文字“编排”的形式来与大家沟通。一是因为有话想说，二是怪我自己不会运用其他的书面沟通形式。原谅我可能为了表达自己的观点而经常违背语言规则的习惯。

在这个夹子中，我向大家推荐了十六篇文章（不含文章后跟着的评价、链接等），这是我几年来用剪报积累的关于语文教育、教学方面的文章，其中有一篇我曾约大家阅读过，再加上我前几天通过裴芳主任印发给大家的两篇文章，共十八篇。这些文章涵盖了当前语文教学遇到的各种问题、质疑和争论，还包括个别的探索。相信大家一定会感兴趣，一定会读下去，读完了一定会形成自己的看法和观点。

我为什么要求大家阅读这些文章呢？这是我一直在问自己的问题，因为在我参与大家的日常教学中，在阅读积累这些文章的过程中，我发现自己产生了这种越来越强烈的动机、愿望，有时甚至是冲动，而且，好像是面对语文教研室的老师胜过其他任何科目。

仔细梳理我的这种冲动，发现原来是三种思想在作祟：

一是，一中的发展，急需在现在的教师队伍中产生多位名师、大师级的人物。一中的历史上，各个学科有过多位在全市、全省有较大影响的名师，他们多数已经退休或即将退休，我们这一代人如何能够延续一中人在基础教育界的影响，如何在学科教学中再起到引领作用，如何让一中成为名师、大师云集的圣地，如何实现学校提出的“人人都是教育家”的目标。历史毫不吝啬地将这些问题、将解决这些问题的责任压在了我们这代一中人的身上。我们只有奋起应接，努力践行，快速成长，别无选择。

二是，语文学科教学是最具争议的学科，也是考、教、学离散度最高，最容易偏离学科教学的应然之态的学科，或者说，是一个发展最不完善、不成熟的学科。我不懂语文教学，只是很关注这一问题，故不能在这一问题上再深入地说什么，但我认为，越是这样的学科，越是这种活跃的状态，就越有参与探讨的价值和乐趣，就越能产生大师。“乱世出英雄”，我不知用在这里是否合适。

三是，老师们都愿意快速成长，但往往都是苦于不知如何获得发展，向哪里发展。这十八篇文章一定能给你相互矛盾的多个主张、观点和做法，根据你多年的教学积累，你参与进去，思考进去，至少参与其中的某一两个方面的讨论，再大胆地付诸实践，你就可能是新说法的标注者，语文教学新里程碑的奠基者，你就可能是其中，或独立的一派，你就会长期的关注语文教学界对这一问题的探讨和实践，你一定不会袖手旁观的，你一定“懂得”这就是什么。

图5-5　语文组老师们阅读的过程记录

既能把学生的考试分数教得很高，又能让学生深谙国文的优美与精深，在欣赏与陶冶中，获得高分。我自知且能肯定，这绝不是痴人说梦。这是几代一中人的期待，也是学校“生命的教育”的应有之意。

看来，我这十八篇文章一定是“抛砖引玉”了，至于能否从独立个体的你那里“引”出来，可就全看你了。阅读、思考、争论、持衡……可能是唯一的路！

我做了一个表格，请大家在阅读的前后填上，好了解大家的阅读情况。各位也可把想法、感受写出来，插入十六篇文章后的空白页中，与大家分享，那是最好的阅读状态。期待……

娄延果

2015年6月8日

传阅这十八篇文章，花了近一年的时间，语文组老师们阅读后，都在阅读记录中郑重的签下了自己的名字。在大家都阅读完后，我们还召开了座谈会，请大家谈了读后的感受和启发。我们期望通过类似这样的灵活形式，通过大家共同的阅读和反思，调动每一位教师内心原始的阅读、学习、思考、研究动力，把被命题、备考工作，被家庭事务忙得淡忘了的书生气、书香气找回来，把自己青年时代立过的志拾回来，在石家庄一中这块红色热土上快速成长。期望大家以各种不同的方式，向教育家靠近，使一中的大门尽快走出更多的教育家型教师。