教师心理与教师伦理心得体会

教师职业伦理影响的深远性

教师职业伦理影响的“深”，表现在它直接作用于学生的心灵，在塑造青少年的性格、品质，培养他们的个性上，起着无可比拟的作用。乌申斯基把教师对儿童的影响看成是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”（契尔那葛卓娃等，1982：20）。它比任何职业道德都更具有穿透力量。

教师的职业是培养后代的事业。教师工作作为一种精神生产，是教师通过心灵的努力去完成的。其成果也在劳动对象的心灵上产生，帮助他们形成一个美好的丰富的内心世界，这是人的全面发展的一个重要标志。教师的工作是教书育人。教师在教学过程中，通过言传身教，每时每刻都在以自己的道德影响来对学生的思想品德产生作用，改变着他们的精神面貌，用一定的世界观、人生观、价值观，塑造着新一代的灵魂。与此同时，还直接地影响着学生的思维能力的培养，智力的开发，健康人格的发展，等等。正由于教师职业伦理的影响深深地作用于青少年心灵的特点，人们尊称教师为“人类灵魂的工程师”“手执金钥匙打开儿童心灵大门的人”。

教师职业伦理影响的“远”，表现在教师职业伦理的影响不只局限于学生在校学习期间，而是影响其终生。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”（《管子·权修》）。教师对他们工作对象的教育效果，他的影响在学生身上发挥的作用，有的当时并不能显现出来，要在多年后才能看到。

学生在校学习期间，由于年龄小，阅历较浅，缺乏生活实践经验，对教师的教育往往感受不深、领悟不透。离开学校，踏上社会后，教师对学生的影响就会自觉或不自觉地表现出来，并且扩而大之，绵延不断。如果一个对学生高度负责，且有很高威望的教师，或在学生成长过程中起着关键的教诲、引导作用的教师，会得到学生持久的爱戴和怀念。鲁迅与他日本老师藤野先生的友情是世人共知的，分别多年以后，鲁迅依然怀念他的老师。他说：“我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激的，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”鲁迅把藤野先生改正过的讲义收藏着，在北大任教时，把藤野先生的照片挂在寓所的墙上，以示永久的纪念。由此可见，教师职业伦理对学生的影响是多么的深远。