反思特质是反思型教师的必备素质

一、反思特质是反思型教师的必备素质

如前所述，反思能力是教师必须具备的5种专业能力之一，是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”^[1]。但是，仅仅具备反思能力就能成为反思型教师吗？

反思能力是每个教师或多或少都具备的个性心理特征。因此，只具备反思能力还不能成为反思型教师。这里我们要把反思能力提到一个更高的层面，那就是教师不仅拥有反思能力，还要超越反思能力，达到具备反思特质的境界，只有这样，教师才能成为反思型教师。

反思特质与原初状态下的教师反思能力有质的区别。反思特质相对于原初状态下的反思能力来说是一种教师的专业行为，是具有批判性的，反思特质一旦形成，反思习惯也就随之形成，教师的反思也将成为一种教师内在的、稳固的，甚至是无意识的自觉行为和心理习惯。以教师的教学工作为例，具备反思特质的教师不仅能对课堂教学后的效果进行反思，总结成功与失败的经验或教训，而且能在备课前进行有效的反思，预测各种可能出现的教学情况，并能在课堂上进行反思，及时发现问题，补救课堂中的不妥之处。

我们所培养的反思型教师是具有反思特质的，能自觉主动地对自己在教学活动实践中做出的选择和行动将给学生带来何种影响进行自我觉察、自我评价和自我调节；对教育理论和实践持有一种“健康的”怀疑，而对每一种新观念能认真分析其价值以及怎样使之适应自己的需要；能随时注意并利用新的理论根据或信息重新考虑自己的结论与判断。

我们认为反思特质是教师职业化不可或缺的，是教师专业成长必须具备的素质。教师专业成长贯穿于教师的整个教育、教学生涯，是教师不断反省、更新其教育信念，增加其对教育、教学的忠诚，批判地获得并提高专业知识、专业技能和专业精神的过程。教师专业成长的提出是在承认教师即专业人员或研究者的前提下对专业的认识，因此，教师必须具备专业素质。而这一专业素质理应具有反思特质。“教师职业专业性之一体现在他的研究与反思上，教师成长和发展的第一步就在于教师自身的反思，教师对自身的评价和教师自身的自我改造。”^[2]

美国心理学家波斯纳提出教师专业成长公式：成长＝经验＋反思。可见，教师在日常教学活动中能有意识地通过反思，不断研究、改进、优化教学行为，是教师专业能力发展的最有效途径，而只有具备反思特质的反思型教师才能做到这一点。教师只有具有反思特质才会拥有自身独特而鲜明的教学风格；只有具有反思特质才会打破思维定势，进行创造性地教学；只有具备反思特质才会使他们从“技术熟练工”成长为“教育家”。