寻找打造优秀班级的钥匙

寻找打造优秀班级的钥匙——浅析户外素质拓展如何促进高校班级建设

（温州大学城市学院　黄友余）

一、案例背景

班级是加强大学生思想政治教育的主要阵地，是学生在校期间接受素质教育的主要场所，但随着高等教育大众化时代的来临，高校在校生人数不断攀升，生源质量较之精英教育时代有所下降，高等教育办学模式也出现了新的变化，传统的班级管理模式受到冲击，班级观念有所淡化、措施有所弱化、功能有所退化，班级建设难度增大，本案例就高校班级建设面临的新形势以及存在的问题进行了认真分析，并在此基础上提出了具体对策。（以开展户外素质拓展训练促进班级建设为实例）

二、案例描述

2009年7月来到国际贸易分院后，我负责带08国贸本1－4班，2010年上半年因另一辅导员老师请产假，又临时负责带07国贸本1－5班。在带班过程中，发现班主任在班级建设中的作用没有得到充分发挥，多数学生班级观念不强，对现有班级缺乏感情，全班同学跨寝室交流、男女生之间交流相对较少。

08国贸本1班以往有多个特殊个体，包括家庭特别贫困，性格特别内向，还有学生经常迟到、缺勤；08国贸本2班像个旅馆（学生的原话）；08国贸本3班、本4班相对平淡，大家缺少深入的沟通；07国贸本3班因为优秀，导致班级内部竞争激烈，产生了一些矛盾，缺乏了一些温馨的元素，凝聚力不够强。

三、案例解析

在带班发现这些问题之后，本人从班级、寝室、个体入手，通过和班主任、班委、个别学生的谈话，了解了这些问题产生的原因和形成的过程，经整理如下：

第一，这些班级都是经过专业分流重新组建的，很多学生对大一班级比较怀念，大一一年建立起来的各种感情维系（与辅导员、班主任、班委）都因为重新分班而被破坏。

第二，寝室的分割，让班级的管理相对松散，全班范围内相互交流比较少，信息反馈的渠道不畅。

第三，在网络日渐成为当代大学生校园生活第二阵地的过程中，QQ聊天、网游、微博、人人网等让大学生在虚拟世界里找到了他们的精神寄托，网络让大学生汲取了更多的知识（比如人人网的分享就可以让学生涉猎很多知识），但也让大学生养成了“和陌生人说心里话、和最亲的人不说话”的心境。

第四，当今的在校大学生，大多都是独生子女，可以说是备受宠爱的一代。他们受到改革开放和全球经济化的影响，身上贴上了“个性化”的标签，以自我为中心，喜欢站在自己的角度看问题，唯我独尊，认为别人都是为自己服务的，受挫能力差，与同学的沟通能力差，思想解放，个性独立，崇尚“我的地盘我做主，不走寻常路”，想法独特，处处我行我素，事事优先考虑个人发展，全然不顾他人和集体的利益，在这种思维方式主导下，“集体荣誉感”就成了泡影，“个人荣誉感”却变得越发强烈。

第五，受以上因素的影响，班级的破冰活动难以开展，同学们对班级生活渐渐失去信心，对同班同学也逐渐失去了交往的兴趣。但我也发现其实很多学生对一个温馨如家、学风浓厚、和睦团结的班级都充满了向往，很多都盼望班级能在自己的大学生活中留下一个美好的回忆。

四、解决方案

1.解决方案的理念及理论依据

在找原因的同时，我也一直在思考如何去解决这个问题，包括解决个体、寝室、班级中存在的问题。这个时候，我想到了户外素质拓展训练。户外拓展培训英文为“Outward Development”，起源于第二次世界大战期间的英国。户外素质拓展课程通过破冰、信任背摔、穿越电网、空中单杠、心路历程、领袖风采、盲阵、冲出雷阵等一系列的训练，运用体验式教学方式，以“先行后知”、“边行边知”、“愈怕愈行”等体验式学习方式，打破了传统的以“教”为主的体育教育模式，让学生愉快、积极、刺激地参与其中，在陌生的大自然中，学到知识、掌握技能、领悟道理。

户外素质拓展训练，让学生在参与中体会到团队协作的意义，掌握一些怎样与人合作的技巧。这样的户外拓展训练，可使学生认识自身潜能，增强自信心，以开放的心态应对变化，积极进取，磨炼战胜困难的毅力。同时，能让学生认识群体的作用，增进对集体活动的参与意识，提高责任意识，改善人际关系，学会关心他人，更好地融入班级生活，最终达到构建和谐、温馨、团结的班级团队的目的。

2.案例处理的方法、过程

第一，取得班主任和班委的支持。首先邀请培训师和班主任、班委进行沟通交流，让其明白户外素质拓展训练是怎么回事。

第二，通过召开班会，动员班级学生积极参与，个别不想参与的，通过辅导员、班主任、班委进行动员。

第三，通过和班主任、班委、寝室长的沟通，了解班级存在的问题，并将问题提前一周反馈给培训师，制订适合班级自身需要的培训方案。

第四，组织学生到户外参加两天一夜的素质拓展培训，最好是辅导员和班主任随班参与培训，以便在培训过程中增进和学生的沟通交流，了解学生个体和班级情况。两天一夜的培训，更能拉近老师和学生、学生与学生之间的情感距离，让所有人都能有效融入班级生活。

3.具体效果

第一，通过培训，辅导员和班主任近距离了解到了这个班级的情况，加强了学生对老师的情感认同，班级氛围变得更加融洽。

第二，通过培训，班级学生有机会从内心深处真真正正了解班级里的其他同学，让大家彼此敞开心扉，接纳彼此。

第三，通过培训，很多学生突破了对自己的认识，挖掘出了自己的潜能，自信心明显增强。

第四，通过培训，了解到很多学生背后鲜为人知的故事（在“心路历程”环节，很多学生讲述了自己的很多心路历程），有利于学生工作的开展。

第五，通过培训，培养了学生的团队意识，加强了班级的凝聚力，增强了集体荣誉感。培训回来后，班级学习氛围较之以往，浓厚了许多。

第六，通过培训，化解了班委和普通同学之间的一些误会，班委的组织能力和技巧得到一定程度的提升。

五、经验启示

搞好班级建设不是一朝一夕的事，一次户外素质拓展培训并不能完美地解决所有的问题。

户外素质拓展能帮助班级解决一部分问题，具体效果就不再赘述了。以下主要谈谈仍需改进的一些地方：

第一，户外素质拓展针对高校班级进行训练尚处于尝试阶段，没有前人的经验可以参考，所以在培训方案上，还需要进一步完善。

第二，户外素质拓展训练之后，班级如何继续开展活动，强化训练效果，有待进一步进行研究。

第三，如何让辅导员和班主任具备一定的户外素质拓展知识，以便于在拓展训练中更好地引导学生去体验是我们需要去思考与解决的。