心理因素:班级精细化管理的一把钥匙
朱庆龙
教育的核心问题是人的发展,而人的发展的一项重要因素是心理因素。因此,在班级管理方面,我有意识地重视了心理因素的着力点。我认为心理因素是实施班级精细化管理的一把钥匙。下面我就四种心理类型来做一番分析。
(一)偏执型:班级管理的“定时炸弹”
偏执型心理同学的行为表现是:一意孤行,难以听进他人的意见。
案例:D同学入班时,因人生地不熟,与一般同学无明显不同的情绪。随着时间的推移,他越来越表现出其特点:找不到学习的动力,处理不好与同学、老师、家长的关系。曾因手机事件而轻度割腕,从此以后,我对D同学处处小心,时时在意,在我的心里将他设定为班级管理的“定时炸弹”,为了排除险情,我随时与家长沟通,必要时进行家访。
根源:家庭教育失控,百依百顺,导致D同学走上“偏执”之路。
方法:多与家长沟通,稳定其情绪,特殊情况下,甚至同意其不来校上课。
(二)迷恋型:班级管理的绊脚石
迷恋型心理同学的行为表现是:对学习以外的某项事情特别迷恋,有时达到废寝忘食的程度。
案例(1):喜欢的偏偏是手机
开学一个月,某家长电话告诉我,王同学一个月的手机费将近200元,我俩共同分析,一定是利用手机上网。找到王同学本人,无论正说反说,他都说“没有这回事。”后来,我对王同学就进行了特别关注,尤其是关注其晚自习和课余时间段。我坚信:常在河边走,怎能不湿鞋?
有一次晚自习,第二节课上课铃刚响,我恰好碰到王同学从外面走过来,我就担心其利用手机上网,想让他主动认账,没门!于是想办法,我发现了他裤兜里藏着一部手机,我坚决要他给家长打电话。可是没过多久,就出现了令人心痛的一幕……
案例(2):热爱的依然是球类
我班的李姓同学,高一上学期的四次大型考试成绩依次是20、30、40、50多位。并且他沉默寡言,不善交流。高二下学期,我仔细关注他的日常表现,上课爱打瞌睡,正面了解情况,找不出原因,将其同寝室的同学找过来一调查,傻眼了!为了星期六下午能打球,他利用中午的时间洗衣,整理内务,先是打羽毛球,再是打篮球,最后换成乒乓球。
根源:上述两位同学都是留守学生,家长与小孩的沟通以电话交流为主,仅仅是春节前后的几天能共处。
方法:有效控制其课余时间,安排可靠的同学盯梢,随时掌握其动向。
(三)焦虑型:班级管理的一团雾气
焦虑型心理同学的行为表现是:一时迷失了方向而出现焦虑情绪。
案例:某位同学在高一上学期的学习成绩依次由二十几名、十几名,发展到高一下学期班级前几名。在一次家长会后,我找到这位同学交流,问他:“你认为你学业提升的空间在哪些学科?”他答:“在政史地这些学科。”我追问:“高二你打算选择文科还是理科?”答曰:“理科。”我当即与其共同分析,你的9科总分排名与6科总分排名的位次不一致,而语文、英语两科虽然达到了班级均分,却不如其他学科成绩优秀,因此,这两科才是有效提升空间,无论是阶段性的,还是高考这一长远目标。该同学很钦佩地点了点头。
根源:立足班级看自己与立足各科看大家的关系,要处理好。
方法:根据学生的个体情况,拨云开雾,让他(她)沐浴阳光。
(四)调整型:班级管理的试金石
调整型心理的同学,几乎涉及全体同学。一旦调整好了,就好比上弦之箭了。
案例:需要调整的情况有:第一,对从初中到高中生活环境变化的不适应,很多学生第一次住校,而且进入省重点高中,学生强强相遇,对自己要求较高,学习压力大;第二,对学习方式变更不适应,高中需要学生具有更强的学习主动性,很多学生由过去初中老师的掌上明珠“沦为”普通学生,出现了不适应情况;第三,高中生源的差异较大,农村、城市学生聚到一起,人际关系和生活方式需要协调和相互了解;第四,经济、社会的巨变,使人们的生活方式,价值观念发生了巨大的变化。
根源:从初中到高中的转型,由线性学习状态向网状学习状态的过渡。
方法:心理健康辅导课,个别心理辅导,各学科渗透。
以上是我所教班级学生心理因素的主要方面。为了论述的方便,分成四大类型,而这四大类型可能同时存在于某些同学身上,如果是这样,那更应引起我们的重视。
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