教研员打造优秀教研团队

问渠哪得清如许，为有源头活水来　——谈语文教研员下水作课

王水侠

（武功县教育局教学研究室，陕西　武功　712200）

【摘要】纵观我国教育的发展历程，教研员的作用不容忽视，他们在促进教学改革，推广先进理念，传播教育理论等方面做出了突出贡献。随着时代的发展和新课程的全面实施，对教研员也提出了新的更高的要求。

【关键词】教育　教研　课堂　氛围

这几年笔者始终在思考这个问题，通过什么途径或方式来促使教研员顺利进行角色转换，提高专业素养呢？自去年九月份以来，我们竭力推行教研员作课制度，即教研员根据自己对本学科调研情况，把课堂上发现的突出的或普遍性的问题浓缩成教研专题，有意识、有目的地渗透在自己作课的过程中，取得了很好的效果。作为一名语文教研员，笔者也积极参与到课堂教学实践中，与教师一同研读教材，备课、上课、说课、评课，细思之，有诸多感悟，愿与各位同仁分享。

一、教研员作课的重大意义——时代需要，专业发展

教研员下水作课是新课程改革的要求，是一线教师的呼声，更是自身专业成长的需要。在课堂教学中，新课程强调知识的预设与生成，拓展与延伸，强调师生的互动与交流，强调评价的激励与多元，这些对广大教师来说是挑战和考验，而老师们由于平时工作繁忙，没有更多的时间来系统地学习教育教学理论，迫切需要教学策略或教学技术。所以，他们不太喜欢束之高阁的书斋理论，非常喜欢听观摩课和示范课。教研员下水作课就是联系理论与实践的纽带，是解决教师各种问题和困惑的有效方式。同时，对教研员来说，也是一个专业成长的过程，就如蚕破茧成蝶一样，这个过程是辛苦的、甚至痛苦的，而结果却很美、很快乐。

二、教研员作课的先决条件——机制创新，素质铺垫

教研员作课的首要条件是自身基本功要过硬。这主要表现在思想境界要高，有一定的精神追求，热爱教研员工作，能充分认识到教研员作课的重要性，并积极落实在行动上，具备教育理论和本专业知识，能用新课程理念指导教学，有研读教材和创造性地使用教材的能力，有一定的驾驭课堂的能力，好学爱钻，领悟力强，这是教研员作课的决定因素；其次，教育行政部门要积极创新管理机制，理顺和畅通管理渠道，为教研员创设良好的研究氛围，鼓励教研员参加各类培训，着力推行教研员作课制度，为教研员作课大开绿灯，采取各种激励措施，加大对教研成果奖励力度，这是教研员作课的前提和保证。

三、教研员作课的“三性”原则——深入一线，指导示范

针对教研员普遍存在的教法研究多、亲自实践少；深入听课多、总结感悟少；指导调研多、成果升华少等“三多三少”问题，结合各乡校实际，我们提出了教研员作课的“三性”原则，用以指导此项工作的顺利开展。

（一）重视角色转换的实效性

常言道：教无研则空，研无教则枯。教研员的主要职责就是把教和研统一起来，达到双赢。这也决定了教研员的主阵地是一线，是课堂，不是坐在办公室里引经据典、谈教论教，也不再是高高在上的教学权威和专家，只能是广大一线教师的支持者、帮助者和合作者。新课程资源丰富，涉及的学科知识越来越丰富，教研员只有及时、准确定位，虚心求教，才能实现角色转换。主要采用教研员联系乡校兼课、结对帮扶研讨、QQ教师论坛等促使教研员重心下移，深入一线，研究分析，作课示范，这对教研员来说是机遇，更是挑战。此过程比较艰难，必须给教研员们一个缓冲时间段，让其转变传统观念，自觉自愿地投身到课堂教学改革的洪流中，最大限度地发挥潜能，从而为教育作出新的贡献。

（二）认识成果转化的必要性

新课程倡导校本教研，基于学校，从学校实际出发，针对普遍性或阶段性的问题而进行的教学研究，就是校本教研。校本教研中的先进经验、优秀成果的总结和推广，教研员义不容辞。教研员要充分认识教研成果转化的必要性，作课时可依据乡镇校的校本教研专题或课题，来确定自己的教学思路。教学设计重点突出新理念，研究新教法，提高学生参与的广度和深度，达到推广教学研究成果的目的。笔者结合语文“本色阅读”教研课题，精心设计了《开国大典》一课，从“抢答导课，聚焦大典—重点研读，感受大典—课堂总结，铭记大典—课外拓展，升华大典”四个环节，展示了情为主线的“本色阅读”的五种方式，为教师教学提供了范例，加速了阅读教学成果的推广和转化。

（三）突出课堂教学的特色性

千人一面没有特点，千篇一律让人厌烦。毋庸置疑，没有自己教学风格的课同样也激发不起学生的兴趣。在突出教研课题的同时，教者要有自己的教学特色。朗读能力强的可在指导学生朗读上下工夫，写作水平高的可在作文教学上出特色，语言感情色彩强烈的可在教学评价上着笔墨。笔者在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》前，在明确了单元训练重点的基础上，把课文连读三遍，也没理出个头绪来。读第四遍时，突然发现“精彩极了”和“糟糕透了”在文中反复出现了好几次，每次的含义逐步递进。抓住这个特点，以此为中心问题，分层次设计每个环节的问题，突出了以疑导读、以疑促思、以疑悟情的基本方法，那节课就受到了预期效果，笔者本人也很满意。通过教学实践，亲身体验，总结出了一句话，就是：春风化雨润物无声，突出特色须有硬功。教研员一般都是从优秀的一线教师中选拔出来的，个人基本功较好，如果能排除干扰，坚持学习，勤于实践，善于总结，一定会取得丰硕的成果。

倡导教研员下水作课，只是想提供一种导向，促使教研员扎根教学一线。总之，教研员的根在基层学校，重心在课堂上，合作伙伴是一线教师和学生。只有立足于课堂，重视教学实践，才能把准新课程脉搏，推广先进经验，在促进自身专业发展的同时，扎扎实实为提高教育教学质量作出新贡献。