儿童科学情景游戏的特点

儿童科学情景游戏主要由教师、家长和学生结合身边的自然、物理、生物和环境等科学现象与科学原理，设计符合3～8岁儿童年龄特点的游戏方案，然后组织学生进行群体游戏，可以在室内外进行。学生在完成运动目标的同时，演绎科学原理、关注大自然、关注周围事物的现象与变化，了解科学、探索科学，激发科学探究的兴趣。为此，它将凸显以下七个方面的特征。

（一）科学启蒙

在选择和编制游戏时，首先要考虑到游戏的科学性，主要体现在：在充分考虑3～8岁儿童年龄特征的基础上，选择的题材要合理，符合科学理论的阐述；游戏过程要满足儿童科学活动探究的需求，整个过程设计中活动的方法是正确的、可靠的，结论具有合理性。换言之，就是要保证游戏中蕴含的科学知识内容准确、难度适中，符合儿童科学情景游戏的目的要求和儿童学习的可能性。如果为游戏而游戏，缺少科学性，也就失去了儿童科学情景游戏的意义。在开展儿童科学情景游戏时，可以将科学经验和概念隐含在情景游戏的过程中，要避免生硬的说教。例如：“小蝌蚪成长记”这个游戏，就是让儿童在心中回想小蝌蚪和小青蛙的样子，然后通过大家你一言我一语说出它们的特征，如小蝌蚪有“黑黑的身体、大大的脑袋、细细的尾巴”，小青蛙“头顶两只大眼睛、披着绿衣裳、露出白肚皮、四条腿跳来跳去”等，最后引出问题，小蝌蚪如何变成青蛙的呢? 在这个游戏中，就隐含了关于小动物成长的许多知识，但又不是直接通过说教来告诉儿童，儿童可以在有趣、愉快的情景中巩固科学知识。

（二）趣味玩乐

乐玩是儿童情景游戏发展的灵魂。儿童天生好奇，富有趣味性的游戏容易引发儿童高度的注意力，能使他们在愉快的状态下进行游戏活动和积极主动的科学探索。因此，游戏的内容要生动具体，形式要轻松活泼，游戏中还可配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，以激发儿童参与游戏的积极性。如：“转动的风扇”游戏中，活动充分结合电风扇的特点，提出了为什么电风扇会有风、是什么东西在转动，为什么有的时候电风扇会转起来，而有的时候电风扇又会停下来呢等问题，设置了模拟风扇和开关的游戏情景，让儿童感受电风扇转动的趣味性。小圈的开关档位和大圈的电风扇让儿童置身于“把自己想象成一台电风扇”的情境中，跟随“我是小小电风扇”儿歌，慢走——开，慢跑——1档，快跑——2档，慢走停——关，游戏设计简单、灵活又不乏趣味性。

（三）活动探究

好动是儿童的天性，他们喜欢动一动、做一做、玩一玩的活动形式，因而儿童科学情景游戏可以抓住儿童的这一喜好，根据游戏的情节，设置一些模块式设施和多样化的地形，通过运动过程展示游戏情景的构成，以满足儿童对身体及运动的控制能力，促进其协调能力、平衡能力等身体素质的发展。例如：“快乐洗刷刷”游戏，深受儿童的欢迎。在游戏中，儿童积极动脑筋、创造多种方法演绎洗衣服的过程，在洗衣服时，按照“放水”“洗涤”（快速洗、慢速洗）“漂洗”“排水”“脱水”等步骤进行表演，充分体现了洗衣机的工作原理。游戏中始终利用了孩子们爱动的天性，直至游戏结束孩子们还是意犹未尽，绝对达到了儿童对科学情景游戏的兴趣。

（四）情景游戏

3～8岁这个年龄阶段的儿童认识事物多依赖于感知觉，思维具有直观形象的特性。所以，在游戏过程中融入一定的故事情节，让他们在游戏故事的发展过程中直观地获得科学探索的体验，有益于促进儿童对科学事物的认识，大多数的儿童情景游戏无疑都可以满足这点。比如：“洗衣机”是个明显具有情景性的游戏，游戏开始前的一个片段是孩子们在教室里快乐游戏，互相交谈的一个场景，充分表达了孩子们在幼儿园开心地度过每一天，当孩子高兴的雀跃起舞时，突然发现身上干净的衣服不知何时变脏了，此时与之相关的一个话题便引出来了：洗衣机怎么把衣服洗干净的呢? 根据孩子们的疑问，就设计了一个由“爸爸”开始要洗衣服，接着倒入洗衣粉、注水等一系列环节，游戏中始终贯穿着情景。“小蝌蚪成长记”中，孩子们带着小蝌蚪的头饰，开心的变成一只小蝌蚪，模仿着小蝌蚪游泳的样子，慢慢地尾巴消失了变成了一只小青蛙，整个过程中孩子们通过故事情节发现蝌蚪身体的变化，体验着蝌蚪的生长历程。

（五）角色扮演

由于游戏被赋予科学故事的情节，使得儿童在游戏的表演时有一种“自娱自乐”的心态，他们只是因为“有趣好玩”而在“玩”，并不是在为谁表演。事实上，他们已经融入角色的体验之中。像这种，儿童可以用自己喜欢表现的方式来反映对事物认识的游戏，是最能让他们获得成功或成就感、最能全身心投入的游戏。例如在“时间之旅”游戏中，12个小朋友分别扮演1～12各自喜欢的数字，3个小朋友扮演秒针、分针、时针。学生们通过扮演各自的角色来充分理解实践的原理，在学中玩，在玩中学，使他们对所学的知识掌握牢固，记忆深刻。“除湿宝大作战”游戏中，学生们分别扮演干燥剂和小水滴，干燥剂可以捕获小水滴，当然小水滴也可以用“结冰”的方式逃避干燥剂的追赶，直至干燥剂将所有的小水滴抓入储水区后游戏结束，游戏中学生能迅速找准自己的角色，表演欲非常强。

（六）探索新知

儿童科学情景游戏不是把现成的科学结论告诉儿童，而是使儿童成为渴求了解世界的探索者和发现者。科学情景游戏为儿童提供丰富的活动材料，营造宽舒的心理环境，让儿童在游戏中学习，在运动中探究，在深入、持久的探究过程中构建科学经验。游戏过程是一次科学的探究旅程，儿童是天生的科学家，他们对大千世界的万事万物都充满了好奇，这种好奇好问的天性又激发了儿童通过游戏活动进行科学探究的动机。例如：“快乐的小磁铁”游戏中要求儿童寻找多个朋友碰一碰，最后变成一列长火车，游戏的难度不断增加。这其中儿童不仅要找对人数，还要注意“S、N”极的相斥相吸，还要看哪个组优先完成比赛任务，这样设置可以充分激发儿童的主动探索，尝试去发现、思考和解决问题。

（七）安全为本

安全性是儿童科学情景游戏乃至所有儿童科学启蒙教育活动应该遵守的最基本原则。由于儿童年龄尚小，自我保护能力较低，在活动过程中一定要全面考虑游戏过程中可能出现的安全问题，提前预防。游戏活动前，教师应详细地给儿童讲述操作的规则，提醒儿童注意操作安全等。游戏活动过程中，教师应对游戏场地的选择、玩具的制作与使用、游戏动作的设计等诸多方面进行安全性的考量。活动结束后，对本次活动中出现的安全问题或存在的安全隐患应该及时记录，为活动后来者敲响警钟，以防后患。