【摘要】：儿童科学情景游戏满足孩子爱“玩”的这种天性，尊重孩子的这种权利，不仅使他们充分地享受童年时代的快乐，更重要的是通过各种游戏活动，通过孩子眼、鼻、手、脚等感官体验，让孩子立体地有深度地理解科学知识、理解世界，从而促使他们的心智、情感和体能健康发展。而在当今一些经济发达国家里，教育者同样是对孩子采取“以玩为主，以学为辅”的教育方法，让孩子在各种既有趣又有益的玩耍活动中培养兴趣，学习知识。
高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”儿童科学情景游戏满足孩子爱“玩”的这种天性，尊重孩子的这种权利，不仅使他们充分地享受童年时代的快乐，更重要的是通过各种游戏活动，通过孩子眼、鼻、手、脚等感官体验，让孩子立体地有深度地理解科学知识、理解世界，从而促使他们的心智、情感和体能健康发展。而在当今一些经济发达国家里，教育者同样是对孩子采取“以玩为主，以学为辅”的教育方法，让孩子在各种既有趣又有益的玩耍活动中培养兴趣，学习知识。
该活动基于3～8岁儿童（幼儿园和小学一、二年级学生）科学启蒙教育，结合儿童的生活经验、特点和科学知识体系，突出以儿童发展为本，让儿童在愉悦的环境氛围中有计划有目的地展开科学启蒙教育活动，其中主要以小组活动为主。让不同年龄段的儿童通过“游戏”活动学习科学知识、培养科学思维方法和科学品质等；让儿童在“游戏”中关注大自然、关注周围事物的现象与变化；了解、认知简单的科学知识，学会简单的探究操作技能，培养儿童的科学素养等。
本章主要由儿童科学情景游戏的概念、儿童科学情景游戏的类型、特点和功能，以及儿童科学情景游戏的具体指导（包括相关实践中的优秀案例）等项目组成，儿童科学情景游戏是儿童科学启蒙教育活动的一种具体的创意表现形式。
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