儿童科学情景游戏的内容和功能

（一）游戏的内容

儿童科学情景游戏将游戏与科普教育二者因素有机结合，在符合3～8岁儿童身心发展规律的前提下，让儿童依据一定的活动规则，运用想象和模仿，创造性地通过情景运动反映或再现现实生活中科学知识和科学技术的群体性游戏活动。在“科学情景游戏”中，教师、家长和儿童等一起创编，以故事、情景为载体，适合低龄儿童年龄特点，在游戏中学习和体验科学知识和科学技术等（包括运动器材、科学原理和科学现象）。游戏材料以废旧、环保材料为主，学生人数不限，教师也可以参与其中。

“科学情景游戏”的游戏内容主要包括游戏准备、游戏过程和游戏反思三个环节。游戏准备过程主要是游戏中涉及的科学知识点、科学原理的学习和实验分享，教师通过材料的投放来引发问题、设置认知悬念等，引导孩子通过科学的观察、比较、讨论、实验记录等方式来发现问题、思考问题和解决问题，深化儿童参与科学情景游戏的兴趣和能力。游戏过程主要有游戏使用的材料、游戏的规则，游戏的具体玩法和儿童参与游戏活动等。过程中教师要仔细观察孩子的游戏状态，发现孩子对游戏的兴趣和需要，从孩子的视角出发理解他们的内心活动，接纳儿童特有的感受方式、表现方式，对游戏规则、环境和过程等作适当调整，使游戏得以拓展和深化，促进游戏情节的发展。游戏反思主要为设计活动的教师通过游戏活动后的反思凝练，便于今后更好地开展寓教于乐的儿童科学启蒙教育活动。它包括游戏结束后，教师可组织孩子交流一下游戏中自己的所见所想及自己的发现和内心感受等，为每一个孩子在游戏中的努力付出和出色表现予以支持鼓励；教师还可引导儿童就游戏的开展情况进行讨论，帮助儿童整理游戏经验，找出存在的问题，分享成功的喜悦和经验；随后教师对游戏的设计和组织指导工作等作出自我评价和反思，以便改善游戏的创设和组织工作，进一步提高自身素养，更好地带领孩子开展科学情景游戏。

（二）游戏的功能

游戏是儿童最喜爱的活动，儿童也在游戏中得到发展。现代游戏理论认为，游戏和儿童发展的关系极为密切，对儿童的发展产生着重要价值；而科学情景游戏，它为儿童的发展注入了新的活力，提供了一个有趣快乐的学习科学知识和技能的平台；也为教师在科普教育的实践中提供了研究的舞台，促进师生感情的交融和升华。

1.促进儿童认知能力的发展

科学情景游戏作为儿童喜爱的活动，在游戏过程中儿童一直处于非常愉悦的状态，边玩、边练、边学，既有助于扩大儿童的眼界，激发其学习兴趣，同时又能提高其感知能力，促进其智力的发展。由于游戏是种建立在内在动机基础上的活动，而游戏的过程也具有高度的内部控制特征，这就在最大程度上保证了儿童学习的自主性。儿童可以最大限度地满足自己的兴趣需求，通过扮演各种角色，使用各种玩具或材料，通过观察、感知、比较、分类、回忆、想象和思维，对已有的知识理解进行更新、生活经验进行重组，对已有能力进行实践，促进了其认知能力的发展。例如：“摇摆的天平”游戏让儿童进一步了解了天平秤如何比较轻重的原理，满足了好奇心；游戏中儿童先是有序地依次进行跳跃，然后统计人数，最后根据“轻重”摆出正确的天平秤倾斜方向的动作，通过游戏渗透了对儿童计算能力的培养。

2.促进儿童创造能力的发展

有人说，科学本身就是一种游戏。如果这种说法成立的话，那主要是因为科学和游戏在需要自由的空间这一点上是一致的。通常说“科学无禁区”，同样游戏也是没有禁区的。儿童在科学情景游戏中可以“随心所欲”地行动，他们可以完全按照自己的想法来游戏。在这种看似“随心所欲”的游戏中，儿童通过对不同材料的选择和使用以及以物代物、一物多用等方式，充分地发挥自身的想象力与创造力。且不论“随心所欲”的游戏对儿童的科学发现会作出什么样的贡献，单就它对于儿童创造能力的发展而言，也应该引起我们的足够重视。因为儿童有着一颗永不满足，对什么都好奇的心，所以教师可以通过让儿童操作游戏中的材料物品，帮助其获得外部世界的信息，并对这些信息进行加工处理进而产生新的联想或学会新的问题解决方式。例如：“快乐的小磁铁”游戏，通过“指挥者”的不同指令，孩子们随机又必须按照“S”“N”磁极进行连接，他们必须充分思考和自己前后连接的伙伴身上前后的磁极，对相似场境作出多样性反应，只有他们在玩的过程中认真观察思考、总结经验才能获得成功的体验。

3.促进儿童语言能力的发展

儿童语言的获得是一个连续发展变化的过程，语言是表达或交流思想和情感的工具，其最本质的功能就是交际，因而促进儿童口头语言的发展是儿童语言发展的关键。当然，儿童通过模仿也可以学到一些语言表达方法，但往往只是简单的单词、句子，但在游戏中却可以运用已经掌握的语言能力，表达出更为复杂的意思和句子，来处理游戏中的冲突和解决游戏中的问题。实际上，要促进儿童语言的发展就是让儿童有机会以各种方式练习说话，而科学情景游戏为儿童之间的相互接触提供了大量的语言交流机会，如游戏中朗朗上口的童谣，游戏中不断出现的新情境对儿童语言能力的反复锻炼等，这些都使得儿童的语言学习成为愉快的、有趣味的过程。例如：“红黄蓝对对碰”游戏儿歌：“红黄蓝，颜色宝宝配”；“*色宝宝真棒，*色宝宝真棒，我们两/三个颜色，拼成一个*色”等。这些儿歌贴近儿童生活，易于他们理解、接受，在愉悦身心的同时也发展了儿童的语言。

4.促进儿童运动能力的发展

运动能力是指人体在从事身体运动时所表现出来的能力，包括身体基本的活动能力和身体素质，如走、跑、跳、投、钻、爬、平衡、速度、力量、耐力、灵敏和平衡等。儿童期是一个人生长发育的旺盛期，游戏可以促进孩子进行全身或者局部的身体运动，帮助孩子锻炼身体的平衡能力、协调能力与柔韧性、灵敏性等，促进儿童的生长发育，是锻炼儿童身体的基本活动能力和提高身体素质的有效途径。在科学情景游戏中，通过丰富而刺激的内容，向儿童的运动水平不时地发出挑战的信号，从而逐步提高儿童身体动作的敏捷、灵活和协调，使儿童身体的各组织关节得到有效的活动和锻炼，使儿童变得更加结实和健壮。例如：“快乐洗唰唰”游戏中，游戏表现的是洗衣机洗衣服的过程，孩子们在走、跑、跳、转、钻、爬等过程中充分感受到了洗衣机工作的原理。游戏中，孩子们分工扮演“水”和“脏衣服”时，有时围成圈快速奔跑、有时扭腰慢步前行、有时手拉手围成圈拉大缩小……整个游戏充满了孩子们的欢声笑语。游戏中各种动作要求，促使儿童机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。

5.促进儿童社会能力的发展

儿童的社会化发展是儿童心理发展的重要内容，是儿童从生物人成长为社会人的过程，是儿童逐步掌握社会的道德行为规范与社会行为技能的过程，是个体与同伴、儿童集体、社会群体相会作用、相互影响的过程。大多数游戏都需要他们的配合，在合作中，儿童开始了初步的社会交往，如初步学会了认识自己和同伴，学习了社会角色，熟悉了角色义务等。同时儿童科学情景游戏也为儿童提供了和同伴间进行情感交流的机会与条件，游戏进行时，儿童一方面要表达自己的意愿、采取行动，另一方面也要理解别人的意愿，做出反应，从而发生同伴间的相互交流。当然，在这种群体性合作游戏中“合作中有竞争，竞争中又有合作”，儿童将在解决问题的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己的不正确的想法，最终使儿童适应和协调自身的社会角色，掌握社会性行为规范，锻炼儿童的意志。

总而言之，游戏时儿童必须了解自己是什么样的，懂得自己的行为会带来什么后果，别人对自己会有什么样的反应；自己作为集体成员，应该遵守哪些规则，学会怎样与他人相处、与别人合作等，这些都是在游戏中成功地进行社会性交往的关键。长久以往，在游戏过程中儿童就能渐渐形成与别人合作以及遵守规则的习惯，在今后的成长过程中这些习惯也将伴随着他们一起成长，进而会影响他们一生。