儿童科学情景游戏材料的选择

（一）材料的分类

根据材料性质可以将儿童科学情景游戏所需的材料分为两类：成品材料和半成品材料。

1.成品材料

成品材料是指结构度高、功能比较固定、通常只有固定操作方法的材料，由于成品材料品种繁多，依据其功能将其分为主题游戏材料、表演游戏材料、智力游戏材料和体育玩具材料四大类。

主题游戏材料：如娃娃、动物、房子、家具、炊具、餐具、各种交通工具、军事用具、商店、邮局等。

表演游戏材料：如角色的服装、首饰、发饰、布景、儿童乐器、简易戏台及其他表演用具等。

智力游戏材料：如拼图、套盒、跳棋、象棋以及图片型、实物型的智力游戏材料，如交通工具、蔬菜、水果、日用品、动物、植物等图片或实物。

体育玩具材料：如滑梯、秋千、乒乓球、足球、羽毛球、铁环、长绳、滑板、旱冰鞋、旗子、篮球等。

2.半成品材料

半成品材料是指结构度低、具有多功能可变性、有多种操作方法的材料。这类玩具结构较为简单，无明确规定的意义和用途。教师有意识地将材料加工成半成品，具有很好的暗示和提示作用，有助于引导儿童成功地通过自己的探究发现关系。

在科学情景游戏中，大多数游戏材料来源于教师、家长和学生的制作，如服饰、头饰，还有一些运动游戏时所需要的体育活动设备等，自制的材料更容易体现教师的设计意图和游戏需求。由于游戏材料是儿童开展游戏的刺激物、中介和桥梁，是游戏目标和内容的物化，因此材料的新颖性、复杂性和变化性可以有效支持儿童进行科学探究，提高游戏的质量。例如：“小蝌蚪成长记”游戏，以小蝌蚪的成长过程作为运动游戏活动的情节，给儿童提供了直观的运动器材和模拟的小蝌蚪生活世界。小蝌蚪成长过程中学生角色表演的服装和池塘运动环境的布置，都来自教师选用的一次性废旧物品进行再创造重复利用，取材环保，深刻体现了环保的理念。

（二）材料选择的要点

1.材料应安全卫生

安全卫生是选择儿童科学情景游戏材料的第一要务。由于儿童年龄较小，自我保护能力相对较弱，为了最大限度地保护他们的生命和健康，保证材料的安全及卫生等性能，要使材料对儿童的侵害降到最低。因而，所选的材料应该避免锐利的边缘、松弛的绳带、松动的零件、有毒性的颜料、攻击性的刀具等，并确保每个材料都经过仔细的测试。在精选的儿童科学情景游戏中，所选用的材料都能保证卫生、安全。例如，托盘秤、海绵皮纸、即时贴、青蛙服装等，既能达到教育目标和内容的要求，又能让儿童享受到情景游戏的快乐。

2.材料应能引起儿童探究的兴趣

不同年龄儿童对材料的需求是不同的，因而应根据3～8岁儿童各阶段发展的身心需要为儿童选择合适的材料。材料应该符合该年龄儿童的特点，能够引发他们产生想摸一摸、探索一下的愿望，当儿童发现了自己以往所不知道的现象时，他们会很激动，并产生一种要与自己的同伴交流的愿望，一种与同伴分享的愿望，尤其是对方也在进行同样的事情。比如，在“快乐的小磁铁”游戏的准备过程中，教师提供了装有磁铁的教具——兔子和老虎，操作后发现老虎动兔子也动，老虎停兔子也停，兔子往后退，老虎居然也往后退。针对此教具材料，学生充满了兴趣，能够迅速搞清楚磁铁的原理，因而在穿上红蓝马甲后（上贴N、S字母代表磁铁两极），根据指挥者的口令，在走、跑、跳跃等过程中作出快速反应，为寻找合适的伙伴增加了乐趣，因而活动过程中，孩子们欢声笑语不断。

3.材料应因地制宜，就地取材

为儿童提供的情景游戏的材料应尽量从身边选取，这样的科学教育能让儿童学会勤俭，学会珍惜和利用资源，并让儿童真切地体会到科学就在身边，勇于发现身边的许许多多的未知。其实，越是简单的材料越有价值，因为它没有固定的功能，可以让儿童依靠自己的操作去发现、去创造，可以一物多用，使游戏的材料千变万化，让儿童做到真正的乐于探究、乐于学习、乐于创造。例如，在“摇摆的天平”游戏中，选用了用积木模拟的天平托盘、红色瓦伦纸制成的天平秤指针、海绵皮纸制作的鸭梨、香梨队服；“转动的风扇”游戏中的彩带也是用废纸做成的。越是这些简单的材料，越是廉价的废弃物就越能为儿童的想象、创造提供更好的空间和舞台。

4.材料应具有可选择性

材料的可选择性即材料的丰富性，给儿童提供材料的时候，要根据游戏活动规模来统筹安排材料，保证材料数量的适当以及儿童选择的余地。根据自己的需要和兴趣选择材料是儿童主动探究和学习的重要前提和基本条件。值得注意的是，在为儿童选择材料时不是越多越好。研究表明，过多的材料会使孩子养成散漫、注意力不集中、浪费等不良性格；相反，材料数量适当可在一定程度上使孩子学会专心，同时也有利于孩子研究废弃物的二次利用方法，有利于充分挖掘材料的潜在教育功能。