游戏与儿童交往能力

二、游戏与儿童交往能力

儿童的社会化发展过程离不开人与人之间的交往和相互作用。婴儿出生后的第一个社会交往团体是家庭，家庭成员很早就已经开始与婴幼儿展开了游戏活动。随后，同伴关系成了儿童时期一个最重要的人际关系，是儿童个性发展的社会化动因。儿童要在社会交往活动中不断地学会生存，学会去适应自己所面临的社会生活，包括学习必需的生活知识，学习处理人际交往关系的能力，学会遵守社会所认同的行为方式、规则或准则，这一切首先是在游戏中开始得以实践的，游戏是他们进行社会交往的起点。游戏是儿童学习社会角色、熟悉角色义务、接触现实生活的媒介，儿童通过模仿参与家庭、商店、公共汽车、菜场、医院、邮局等各方面的社会活动，再现和巩固了现实社会的认识。玩具材料更是起到了游戏交往的物质载体作用，尤其当互不相识的幼儿在一起时，有没有玩具，相互之间接触和交往的密切程度是不一样的。玩具能够使幼儿之间的交往变得更为活跃，并使得他们一起玩的时间延长。

游戏的社会性，决定了玩游戏过程必须执行一定的游戏规则，包括游戏角色的行为规则和游戏计划的程序规则。进行游戏时，儿童一方面要表达自己的意愿，采取行为；另一方面要理解别人的意愿，作出反应，从而发生同伴间的相互交流。在游戏的交往中，幼儿不仅懂得了分享、合作、协商、谦让、讲礼貌等人际关系的准则，而且培养了帮助人、同情、友好、安慰等亲社会行为。幼儿将在解决游戏的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法，学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系，从而使自己的社会技能得到提高，交往能力得到发展。

案例

一个叫歇若的女孩在游戏时同另一个孩子闹了起来。她对妈妈说：“安娜不让我玩跳绳。”妈妈要她去同安娜商量，第一次，她对安娜说：“安娜，妈妈说让我玩一下。”协商没有成功。妈妈又鼓励她。歇若走近安娜，一会儿，她同安娜商量：“我能玩一下吗？”安娜看了看，说：“你可以玩一分钟。”歇若愉快地接过绳子，说：“我先玩一分钟，然后轮到你。”就这样，歇若的协商成功了。

分析：在这个例子中，歇若要加入这个游戏群体，采用协商的方法，很平等、很民主。如果她妈妈用强制的方式，强迫他们接受歇若，也未尝不可，但对那个游戏群体而言，这不公平，太霸道。歇若接受这样的教育，对她的成长不利，对她以后融入社会，将起着榜样的作用。因而，这不是好方法。现在，妈妈教给她的协商的方法，使她在一种愉快、和谐的气氛中被别人接受、容纳，对她本人、对整个游戏团体，都是相当有益的。这样，歇若就学会了怎样与他人和睦相处。儿童世界游戏场上的法则与成人世界的法则惊人的相似。一般来说，如价值观、兴趣、性别的选择，以及行事的仪式等等，成人世界与孩子世界并没有太大的区别。从儿童时期起就建立起来的观念、态度、信仰、技巧和手段，将适用于人的一生^[1]。