国内外青少年校外艺术教育现状

15.2.1　国内青少年校外艺术教育现状

全国学校艺术教育发展规划明确指出，课外、校外艺术活动是学校艺术教育的重要组成部分。它既与艺术课教学相互联系，又具有与学科教学相区别的独特教育价值。因此，在内容和形式上，必须考虑学校教育以及学生的身心特点，面向全体学生，遵循学生的主体性和自主选择性原则，鼓励学生积极参与，大胆表现和创造，并在普及基础上，尽可能满足学生提高的愿望。从中不难看出，无论是学校的课外活动还是校外的艺术活动都要以面向全体学生为基础，在普及基础上培养艺术特长生。当前，无论从学校还是社会、家庭的角度来看，都存在着很大差距。

由此可见，当前的青少年艺术教育状况仍然有着不少问题。具体表现在：一是课堂教学倾向过于严重，不能发挥校外艺术教育优势，有些家长带着浓厚的功利色彩让孩子学艺术，要么是为了考特长生将来容易升学，要么是为了参加考级、比赛，从而忽视孩子的兴趣；二是教育重点偏移，即重点放在艺术技能、技艺的教授上，忽略孩子审美能力、想象力、创造力的培养，忽视了学生内心基本品质的培养；三是课程设置不合理。对于各门学科的课程设置国家都有明确的规定，而艺术学科往往达不到要求。

综上所述，为了让校内外教育的区别更明确，我们将我国校内外课程进行了梳理并整理成表格（参见图表15-1）。

图表15-1　校内外课程比较一览表

15.2.2　国外校外艺术教育现状

在有些国家，通过全民参与艺术教育的方式来培养孩子的创新能力。他们有类似儿童馆和儿童博物馆的艺术教育场馆，围绕着培养创造性、个性化的素质教育目标，在适应现代社会方面有很大的发展。以绘画为例，他们重视的不是个别能夺得绘画大赛名次的学生，而是全体学生；不注重绘画结果，而是注重创作过程，让学生感受和体会到艺术美，唤起情感上的共鸣和释放。

培养创造性思维能力是校外艺术教育的出发点之一。这要求我们对传统教学模式进行反思和改变。如德国校外艺术教育目标中明确要求学生通过艺术实践充分发挥个人修养，以培养学生的艺术审美能力，提高他们的艺术鉴赏修养，在了解民族艺术文化和世界多元化艺术文化的基础上发挥艺术的社会功能，要让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。日本的校外艺术教育重视学生品格培养。户外活动是日本孩子生活的重要内容。同时，非常重视音乐和美术教学。艺术及各种课外活动能培养人的许多优秀品质，还有助于加强学生与学校的联系。

由此可见，国外校外艺术教育要求教育者把它当作一项神圣的事业。校外艺术教育课程建设的目的在于引导学生对艺术的兴趣，从而提高他们的艺术修养，而不是去专一地培养他们当什么专家，成为什么大师。

如何促进少年儿童艺术素质的提高，提升个人的艺术修养，养成良好的性格，从而顺利引导少年儿童全面协调发展，我们认为，课程建设是校外青少年艺术教育中的重要环节。