有一天，学生离开了学校，离开了老师的讲解，不得不开始用自己的心与力，跟当前的事物打交道。 当发现树叶怎样发芽，果实怎样长成的时候，他们惊奇着造化的神妙，感到莫大的快慰。当悟出某一种自然势力怎样推移，某一项历史事物怎样演变的时候，他们欣赏着自己的成功，怀有与自来的物理学家、史学家同等的骄傲。尤其做专门研究，作实际事物，起初茫无头绪，暗中摸索，忽然望见一线光明在前面闪耀的时候，他们那欢喜与满足宛如见了宇宙全部的奥秘，不禁要跳起来喊道：“从今以后，可以安身立命了！”但是他们的记忆力如果不太坏，总有时候会想起学生时代的种种；只要一想起，他们便会爽然若失。原来他们的快慰、骄傲、欢喜和满足，本该在学生时代早就享受的，现在却拖延到了多少年后才享受，还值得高兴吗？只有自认倒楣的份儿罢了。（《变相的语文教学》，载《叶圣陶集》第11卷，第127页）
朱永新解读
学习本来应该是一件快乐的事情。探索以后的发现，艰苦以后的惊喜，孩子的学习过程与科学家的发现过程一样，应该充满着智慧的挑战与愉悦。
但是，我们的教育往往不是如此。我们的教育更多是把孩子作为一个知识的容器，不停地朝里面灌注；把学习的过程变成重复的机械练习，变成既成知识的搬运，从成人的头脑搬到孩子的头脑里、从教科书上搬到孩子的作业本上。这样的教育，完全违反了孩子的学习规律，这样的“学习”是在折磨孩子，摧残孩子。
好的教育，应该是让孩子享受学习的过程，应该充满着发现的惊喜和快乐。教育好不好，问问孩子的感受，看看孩子的表情，可以一目了然。
网友感悟
看看自己：如何才能使孩子们在快乐中学习，学习中又快乐才是教育改革的目的。
童喜喜：我们需要过一种幸福完整的教育生活。
窗边的豆蔓：让孩子早一点儿看到花开，听到鸟叫，知道草怎么发芽，树怎么结果……
金色风铃：我们改变以往注重知识传授的语文课堂，把课堂变成和孩子们一起探究生命成长的旅程，把课堂变成和孩子们一起感受文化浸润的乐园，孩子们的脸上不会向你吝啬灿烂和幸福的！
善待人生：一个人的素质是多元的，生活是丰富多彩的。校园“阉割”了孩子们的素质和生活，把孩子们强塞进严肃的单纯追求成绩的“暗箱”，像训练兽类一般，把所有的孩子压进“学习集中营”。枉顾孩子们作为一个活生生的人，在他尊、 自尊、成就感、情感慰藉等方面的需求，削去孩子们多样的个性，用“识记背默”塞满孩子们校园生活的每个角落。时刻处于紧张“工作”中的孩子们，无力反抗“巨人们”安排的日程，唯有盼望周末，在背离老师之时，聊天发泄对校园生活的反感。此时，家庭不宜堵，可考虑为孩子创设丰富的生活，帮孩子们回到生活，发现生活的美好！
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