中国传统文化在中学语文教学中的意义

由于伦理哲学是中国传统文化的精神内涵，礼仪规范是中国传统文化的灵魂寄托，因而，通过对中学生进行传统文化的教育，让中学生得到伦理哲学的熏陶和礼仪规范的约束，从而让中学生的价值观念、品德行为和吃苦精神都能得到一定的改观。由于汉字是中国传统文化的主要载体，文学艺术是中国传统文化的主要形式，而语文则是把汉字与文学艺术紧紧结合起来的重要学科，因此加强中学语文的教学，对加强中学生的传统文化教育具有十分重要的价值。那中国传统文化在中学语文教学中到底有什么意义呢？笔者从陶冶思想情操、塑造品德行为、提高语文素养三个方面进行阐述。

一、 陶冶学生思想情操

为了更好地对学生进行传统文化的教育，国家教育部门在中学语文课本内容上也侧重这方面的选择。因此，中学语文教师应该充分运用教材中选择的题材，对中学生加强传统文化教育，陶冶学生的思想情操，让他们的价值观念符合国家的主流价值观，通过课本内容中人物精神去感化他们，利用课文内容的真情故事去感染他们，让他们的心灵世界得到传统文化的熏陶，从而让他们形成正确的人生观和价值观，促进他们综合素养的提高。例如，当我们在教授九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课时，我们可以通过爱国诗人舒搏大声地呼喊，来让学生感受作者的爱国情感。当然，为了让中学生更好地理解这首诗歌，我们在讲课的时候肯定把这首诗歌的写作背景给学生展现出来，以此让学生对作者的爱国之心有更多的了解。作者生活在“文革”时期，由于时代的原因，作者曾经也和很多人一样，积极响应当时的国家号召，做过下乡知青，遭受了身体和心灵的双重痛苦。但作者并没有因个人的痛苦表达出对祖国的不满，反而通过这首爱国诗歌，表现出作者对国家的深情，甚至不惜牺牲自己的生命。从而，我们把作者和学生进行对比，学生生活的年代，经济繁荣、文化昌盛、人民安居乐业，而很多学生往往身在福中不知福。相信通过这样的背景介绍，让学生从这样爱国的作者身上，感受到心里的震撼，并对学生进行爱国的教育。还可以结合历史上的一些爱国人士的故事，对学生进行民族文化的教育，感受爱国这个传统文化的正能量，陶冶他们的情操。

二、 塑造学生品德行为

中学语文课本中有很多关于亲情、友情、师生情等有关的文章，都是生活中常见的一些事情。由于现在很多学生生活比较优越，父母从小对他们都很宠爱，甚至是溺爱，因此他们这方面从来不懂得感恩，因此导致他们的品德行为出现了一些偏差。我们中学语文教师一方面可以运用课本中的故事来感化他们，让他们深刻地理解到父母的不易，另一方面还可以运用课文中的名人名言来提高他们的认识。比如，朱自清的《背影》，可以作为一篇很好的范文，课文中感人的父子之情多少年来一直被人们传阅。我们运用这篇课文，让学生联系到自己的父母，通过生活中的一些父母与孩子之间的小故事，让学生理解到父母的不易，慢慢地感化他们，让他们学会感恩，从而为他们塑造品德行为打下良好的棊础。再如，提到孔子，学生们就会自然而然地想到《论语》，《论语》是我国的经典作品，是儒家思想的核心著作。古人云:“半部《论语》治天下。”可见它在古人心目中的地位。当然通过《论语十则》的学习我们了解了“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“ 有一言而可以终身行之者乎？”“ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。”这些名言警句告诉我们为人处事，要诚实，要有包容之心，要向真善美看齐等等。学生通过这些传统文化的学习，有利于他们良好性格的培养。

三、 提高学生语文素养

语文素养的内容非常宽泛，不仅指语文方面的知识，还包括学生的能力、思维等相关内容。在这里，笔者主要从学生对传统节日、民风民俗两个方面进行阐述。传统节日方面，在中学语文课本中，与传统文化节日相关的课文选材并不少见，比如说八年级下册的《端午的鸭蛋》一课，通过这篇课文我们可以探寻端午节的来历，背诵与端午有关的诗句，了解各地的端午风俗等等。这样语文教学的作用就不仅仅是引导学生分析课文，而更多的是通过课文让学生了解我们的传统文化，提高学生整体的语文素养。我们可以通过这一课，引导学生对中国其他的传统节日进行总结，包括历史渊源、民俗风情、民族特色等方面进行总结。民风民俗方面，中学语文教材中则更多了，《云南的歌会》介绍了云南那边歌会的民俗风情，让学生增长了见识；《吃喝》则让中学生对民间的吃喝文化有了更深入的了解，感受了日常生活的情趣；《俗世奇人》通过两个奇人绝技故事的描述，让学生认识了中华文化的博大精深……

综上，在中学语文教学中加强传统文化教育，对于中学生的健康发展具有长远的意义。作为一名中学语文教师，身上责任的重大，我们有义务在语文教学中使学生感受到中华民族优秀传统文化的魅力，激发起他们对本民族优秀文化的热爱和认可。我们相信，在语文教学中贯穿传统文化的内涵和精神，一定能使学生感受到传统文化的博大精深，汲取优秀传统文化丰富的精神养分，成长为一个有知识有修养的人。