仇新志
凡是做教师的，没有人不爱他的学生。但并不是每一位教师都能做到把他的爱均衡地给每一个学生。偏爱“尖子生”而冷落后进生是比较普遍的现象。这种感情上的倾斜，对于全面提高教育质量极为不利，也是建设和谐校园的一大障碍。
在师生关系的处理中，教师体罚学生为什么会屡禁不止呢?其深层原因是教师素质低下，恨铁不成钢的浮躁心理，不懂教育规律，旧的教育观念没有及时更新。此外，还有两个不可忽视的原因:一是学校领导者往往庇护体罚学生的教师，置《未成年人保护法》于不顾，这无异于助纣为虐。二是不少教师认为自己的出发点是好的，只是方法不当而已。育人的这等百年大计，只讲动机不顾后果，无风险机制和责任意识。“方法是奇迹的母亲”，成功或失败的“奇迹”，大都是方法的科学与否所酿成的，岂可对“方法”等闲视之?
如何妥善处理和谐校园中教师与后进生的关系是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
一、互相尊重消除体罚
赞可夫说:“学校最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。使所有的学生而不是特选的学生都得到最大限度的发展这一教育学要求，是根据社会主义人道主义的伟大原则提出来的。”赞可夫所说的差生，就是我们平常所说的后进生。这些学生包括在他所说的“全体学生”、“所有的学生”之内。他们的进步和发展，对于全面提高教育质量，对于加强素质教育至关重要。
苏霍姆林斯基说:“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”我呼吁:教育者应像父母那样呵护弱小的生命，学校领导者和法律部门对体罚学生的教师应动真格的，给予纪律的或法律的“待遇”。还学生以人格，还师生以平等，还学校以民主。
要对后进生充分尊重，教师要通过对学生的尊重接近学生，学生才能和老师接近，才能把心理话告诉给老师。当师生“心有灵犀”的时候，教师便可以知道他所以后进的原因，也就找到了引导他的途径。
二、转变观念倾注爱心
古人说:“金无足赤，人无完人。”处于成长期的学生，总是有这样那样的缺点和不足。他们有的生性粗鲁，贪玩好动;有的缺乏自控能力，学习不专心;有的因家庭特殊因素而思想负担过重，精力难以集中;有的性格脆弱，因经不起挫折和失败的打击而灰心气馁……这都是正常现象，也是客观存在。正是因为这些学生不成熟，才更需要教育和培养，才更需要教师的爱。本来健壮的禾苗，少许雨露阳光，便可以茁壮成长;而孱弱的禾苗，就必须给它更多的雨露和阳光。否则，它不仅不会健壮地成长，还会枯萎以至死亡。培育人才和作务庄稼是同样的道理。把特别的爱给后进生，要对后进生加强情感沟通。长期以来，许多教师养成了偏爱“尖子生”的习惯，对后进生采取忽视、冷淡以至歧视、嫌弃的态度，师生之间形成了一道无形的“鸿沟”。要填平这“鸿沟”，不是一件容易的事情。这就要求我们的教师从加强素质教育出发，站在全面提高素质教育的高度来转变观念，指导自己的感情投入，真正把满腔的爱倾注在后进生身上。
三、从严要求规范行为
把爱给后进生，也要对他们严格要求。我们所提倡的爱，绝对不是溺爱，不是娇惯，而是合理的严格的约束和规范。我们在和他们交上朋友之后，就要和风细雨地教育他们学习学生守则，懂得学生行为规范，遵守规章制度，使他们成为一个遵纪守法、道德高尚、乐于奉献的社会主义建设者和接班人。
罗素曾说:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”为了学生的品格和智慧都能充分地自由地发展，老师们，请把你的爱毫不保留地给后进生。
作者:咸阳市永寿县上邑中学副校长，中学数学一级教师
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