和谐校园的毒瘤

逆反心理　和谐校园的毒瘤

田更彬

学校是教书育人的场所，是青少年集中学习和活动的地方，中小学生的生命安全和健康成长，关系到千家万户，关系到社会和谐和稳定，关系到广大人民群众的根本利益。生命不保，何谈教育。创建和谐校园，确保青少年的安全和健康成长是学校首要职责，是构建和谐社会的重要基础。而中小学生的逆反心理及行为对校园、社会和谐具有很大危害性，是和谐校园的毒瘤，是社会稳定的大敌。

一、逆反心理，主客观因素作用的结果

逆反心理指人们彼此之间为了维护自尊而采取的与对方要求相反的态度和言行的一种心理状态，是客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。其产生的原因主要有:

第一，主观因素。青少年逆反心理的产生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一起的。其一，青少年时期大脑发育逐渐成熟和健全，思维发展和逆向思维的形成、掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。其二，青少年时期，青少年由于性的发育而导致的性别意识、性意识进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己、决定自己。其三，青少年时期生理和心理的发展又是不平衡甚至矛盾的。主要表现在生理上的成熟和心理的不成熟。他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。

第二，客观因素。青少年逆反心理形成的客观因素表现在:其一，家庭不良因素的影响。家庭是青少年成长的根本环境，它是人一生当中最早接受教育的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。其二，学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在:一是教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。二是教师在施教过程中不尊重学生，不顾及他们的心理感受与体验。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价。

二、逆反心理，情绪主宰一切

情绪一旦失控，后果不可想象。处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你越是要求他(她)这样，他偏不这样，而这种情形，最容易引起老师、父母的恼火，而老师、父母越恼火，对他(她)越加训斥，就会使他(她)更加反感，直接影响到与父母、老师之间的关系，以至于将叛逆性格发展至极端，导致人格和行为的不健全。因此，逆反心理行为危害性有以下特点:其一，盲目性。逆反心理过强的孩子，凡事都横加抵制和反对，想干就干，不听任何劝阻，不顾后果，情绪主宰一切，往往导致不良的结局。其二，抵触性。无视和抵触社会行为规范，常有抵触情绪，易发生触犯法律的行为。其三，放纵性。不听忠告，无视劝阻，我行我素。其四，极端性。表现为情感和行为的极端性，一味地抱着与他人或外界对着干的心理来应付一切。

三、逆反心理，和谐校园的毒瘤

创建和谐校园，为广大师生创造良好的教学、科研和生活环境，保证青少年健康成长和维护社会稳定至关重要，也是全面贯彻和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会的伟大战略部署。科学发展观的本质和核心是以人为本，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点。而学校是社会的重要组成部分，没有和谐的学校，就没有和谐的社会。和谐校园建设，其内涵相当丰富，但最本质的内容是人际关系的和谐。学校的主体是学生，学生的素质及心理健康状况等对构建和谐校园非常重要。而现在学生受主客观因素的影响，使部分学生不同阶段逆反心理比较严重，导致青少年个人出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇，理想泯灭，意志衰退，学习消极，生活萎靡;导致这个集体人际关系紧张，四分五裂，矛盾激化，干戈不断，缺乏活力;有时学生还会走向极端，铤而走险，违法犯罪，危害家庭，危害学校，危害社会，这是和谐校园的毒瘤，是和谐社会的大敌。近年来，社会上多发的青少年逆反期杀亲案，杀同学、老师案，出走现象，自杀事件等无不说明这一问题的严重性。因此，构建和谐校园，要认真贯彻落实科学发展观，以人为本，以学生为中心，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，既传授知识，提高教学质量，又重视素质教育，使学生全面发展，开展形式多样的校园文化活动，引导学生身心健康发展，让校园奏响和谐的旋律，使学校注入发展的活力，推动学校稳定持续发展。

作者:陕西二印学校党支部书记