教师如何营造和谐的师生关系

创建和谐校园

武威市古浪二中　李岳山

创建和谐校园是建设和谐社会重要组成部分。和谐的校园，首先是学校领导与教师的和谐；其次是教师与教师的和谐；再次就是教师与学生的和谐；最后是学校与周边社会环境的和谐。

一、构建校领导与教师的和谐

校长在新课改的背景下，必须从指挥者转变为研究者，从决策者转变为设计者，从行政领导者转变为专业指导者，从信息接收者转变为信息的提供者，从“一言堂”管理者转变为“群言堂”管理者，从固步自封守业者转变为与时俱进创业者。同时必须牢固树立“管理就是鼓励别人，服务别人，成就别人”和“师生一起成长共同发展”的科学发展观。面对新课程，每一个管理者必须努力做到从“课程服务于管理”转向“管理服务于课程”，在管理工作中切实体现为教育教学服务，为师生成长服务的思想，千方百计为师生共同发展创造最佳的资源环境，使学校真正成为师生一起成长，共同发展的乐园。

和谐的校园环境是构建和谐校园的基础。和谐的校园应有个性化的育人环境。加强校园文化建设，让人自然而然融入其中，潜移默化地接受美的熏陶，和谐的校园应有“人文关怀”的社会环境。和谐的校园应是安全的，一切都是井然有序。置身其间，人人心理都有一种安全感。教师不必为下岗而担忧，学生不必为考试名次而忐忑不安。

强调要为教师提供和谐共振的工作环境。学校要为教师成长建立具有浓郁人文气息的环境。一所好的学校，不仅要有优美的校园，而且应该有浓郁的人文气息。为此，学校领导应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进，积极进取。浓郁的人文气息是教师职业不可或缺的空气。学校可以要求教职工认真遵守规章制度，但是绝对不能忘了对教职员工的人文关怀。一个学校的工作效率不仅是靠制度提高起来的，更是靠对人的潜能的激发提升起来的。

学校要为教师成长建立宽松的工作氛围。教师是一个个具有鲜明个性和丰富思想的活生生的人。学校领导要敢于给教师“松绑”，即学校领导不能以刻板的制度去苛求教师，也不能以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为。学校领导要要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地，使他们在宽松自由、和谐民主的氛围中修身养性、研究学问、提高水平，教好书，育好人。

学校要为教师成长建立规范、有序的培训环境。学校领导应该按照学校的发展规划、教师的实际情况，努力建构学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习、进修。为此，学校要着眼于全体教师专业成长，为教师制订切实可行的培训计划，使之能充实专业知识，提高驾驭课堂的能力，提升研究境界，完善自身品格。

不断增强校长的凝聚力，这是管理者的必备条件。要当好一名校长，必须具备两种基本条件：一是组织能力，二是凝聚力。校领导的气魄、胸襟、人格，是学校民主政治制度的确立的前提。而一旦形成，就为教师确立了畅通的表达个人意见和建议的渠道，有利于理顺校领导和教师之间的关系，让教师心情舒畅地工作。

良好的校园环境和人际关系也是留住优秀教师的一个重要因素。教师普遍追求自身的社会价值，特别注意社会公平。因而弘扬正气，树立典型，榜样带路，领导身体力行。建立科学的用人机制，让教师获得充分的心理平衡，同时倡导健康和谐的校园人际关系，在同事之间大力提倡团结协作，融洽相处，使学校的人际关系也充满互敬互重，亲密无间的和谐气氛，使教师能心情舒畅地在学校工作，把精力集中在教书育人、服务育人上。

二、精良的教师队伍是构建和谐校园的关键

有人说：一个好校长就是一所好学校。仅有一个好校长而没有好教师，校长就可能“巧妇难为无米之炊”，名校需要名师，名师造就名校。只有好教师而没有好校长，学校就可能会成为“一盘散沙”，只有好校长加好教师才能有一所好学校。

要及时关注教师的要求。满足教师的需求，让教师感受实现个人自身价值与实施学校发展的目标是息息相关的，让每一个教师参与管理，包括学校的工作计划、规章制度、考核条例等在有方案的前提下，广泛听取大家的意见。要重视教师进修学习。帮助教师根据现有的知识能力制定近期发展规划书，让教师成为自己专业发展的主角，使他们在日常生活中不断挖掘专业发展的机会与条件。

营造和谐的校园人际关系，努力探索和改进评价手段，这是师生成长的重要平台。面对新课程师生共同发展的要求，我们必须建立起促进教师不断提高，促进学生全面发展的评价体系。评价一个好教师我们不应只看他课上得好不好，还要看他有没有一颗爱学生的心，有没有全方位地关心每一个学生，多角度、多方位地看我们的学生。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。让教师从多种途径中获得信息，不断提高教学水平。

三、师生之间的和谐以及学生之间的和谐；学校与社会、学生家庭之间的和谐是构建和谐校园的重要组成部分

首先保障学生的民主。提高学生对自己主人翁地位的认识。学生是学校的主人，学生可以改选管理学校的一部分职责。实行自己的民主权利。学生有权对学校开设的各种选修课程作出自己的选择；学生有权对所有的班主任、任课老师提出自己的意见；学生有权对学校的管理提出自己的不同意见。加强对教师的教育，让教师充分认识到，市场经济条件下的学校，学生其实就是“上帝”，是教师的“衣食父母”，增强教师为学生服务的意识。民主性还体现在班级管理中，协调、管理好班级的日常具体工作，班级大事由班委会执行，团支部监督，形成一个和谐的宽松的育人环境。学生的个性得到发展，民主意识大为增强。

和谐的校园人际关系是校园文化创新的源泉。营造民主、和谐、宽松的校园人际关系，领导与教师民主、协作关系，教师与教师团结互助的关系，教师与学生平等、民主的关系，学生与学生竞争、合作的关系，校领导还要求本校教职工以真诚坦白、互助互利的原则处理好与家长、与社会有关方面的关系，为学生精神面貌的各项素质不断得到提高和完善，使我校教育教学工作迈上一个新的台阶。

以教师为本，就是要求教学管理必须运用激励原则，通过目标激励、领导激励、情感激励、榜样激励、参与激励、物质激励等手段，以求得教师工作积极性的“最大值”，以求得教师队伍素质的不断提高。以学生为本，就是要求教师要把挖掘学生潜力、培养学生及家长形成一个和谐、友善、亲切、融洽的教育共同体，形成“学校无小事、事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育环境。

学生之间存在着许许多多隐藏的问题，如何深入细致地化解学生之间的纠纷，将矛盾冲突消灭控制在萌芽状态，营建融洽和谐的师生关系同学关系是班主任工作的一个重要方面，本人将自己在这方面的一些心得总结如下：

培养引导学生的爱心和集体荣誉感是理顺关系化解矛盾的一个重要法宝。要教育学生把学校看做是自己的家，把老师当父母，视同学为兄弟姐妹，反对自私自利、冷酷无情，只要人人都献出自己的爱心，班集体就会成为一个充满阳光温暖的大家庭。谁乐于帮助同学、关心集体、尊敬老师谁光荣，反之，则可耻。任何时刻无论发生什么事，都不要把老师、同学看作自己的对立面。同时牢固树立班级兴盛我光荣班级衰退我耻辱的观点，让学生深刻意识到自己与班集体休戚相关、荣辱与共，凡是有损班级利益、给班集体涂黑的事坚决不干，有损他人利益的事坚决不干。

多找学生谈心引导他们学会换位思考是调解纠纷的有效途径。师生之间、同学之间难免会产生这样那样的摩擦矛盾，一旦出现，教师应及时发现。平时多找学生谈心，交谈是了解情况的重要举措。找学生谈话要经常、广泛、有代表性，内容可谈学习、谈生活、谈卫生纪律、谈思想状况、谈爱好、谈家庭情况，引导学生说真话说心里话，教育他们学会设身处地地替别人着想，不要只考虑自己。尽最大努力将矛盾化小化了，并让他们真正认识到自己的主要任务是学习，而和谐的人际关系则是提高学习成绩的必备要素。

不定期开展问卷调查，充分发挥班委会作用。不定期让学生投票，写出班内的违纪个人和现象，写出班内存在的矛盾纠纷及其原因，老师及时将这些情况汇总、分析，定出解决的方案措施。同时要尽可能地发挥班委会的领导管理功能，赋予他们充分的权力，使他们能放开手脚开展工作。

深入到学生当中做他们生活、学习的良师益友。周六周日这两天，平日的午休、晚餐是易出现问题的时刻，要深入到学生宿舍，充分了解情况，填补学生的精神空虚，消除他们思乡想家的情绪，使他们有一种依赖感，真正感到校园如家。对学生的困惑疑问要耐心解答，循循善诱，不厌其烦地讲解疏导。

创建和谐的校园心理氛围，和谐的心理氛围是指教育者与被教育者之间的心理融通。师生间的心理融通在教育中具有重要意义。因此，我校要求每位教师努力为学生营造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境，让每一个孩子在成长中感受到老师的爱。近几年来，我校利用业务学习时间，学习师德师规，以教师职业道德规范来约束自己，以名人为表率，开展“敬业爱岗，无私奉献”、“依法执教”等系列活动，并开展了如何处理偶发事件，如何实施减负的大讨论，创造性地总结出本校的工作方法。特别在新课程改革中，我们的教师应有正确的育人观，学会欣赏学生，懂得尊重学生，能够善待学习困难学生，甚至要偏爱学习困难学生。对于学习困难学生，我们的教师要采用“倾斜政策”的办法，即：“增加一点感情投资，优先一点学习指导，多给一点锻炼机会，放宽一点表扬奖励。”使他们感到教师的关注和期望，增强学习的信心，鼓起上进的勇气，减少他们的心理负担与压力，让他们同样享受到做人的尊严与待遇，这也正是新课程理念所提倡的。

评价一个好学生，不只是以学科分数评价学生，而应关注学生全面素质。以评价为标准，从发展的角度来评价。评价者要用爱去评价。评价要及时，评价要多元化，评价的主体不仅仅是教师，还应包括学生本人、同学和家长。评价不仅是师生评价，还应自我评价、学生评价和家长评价。让一大批有个性、有创造的学生在新课改中获得最大发展。

四、科学的教育管理是构建和谐校园的保障

要构建和谐校园，就必须要有科学的与时俱进的管理思想和管理手段做保障。实行人本与人性化管理，这是新课改的必然要求。过多地管制、监控、指示、命令，在一定程度上束缚了人的个性发展和创造才能。新课程要求学校管理制度和机构要根据学生和教师发展的需求进行重建，倡导人人都是管理者，也都是决者和执行者。为此，我们必须体现五个教育教学观念，实施人本管理；①要承认学生的主体，确立教学能动观；②要承认学生是学习的主人，确立教学自主观；③要树立师生平等的观念，确立教学民主观；④要承认学生中有差异，确立教学个性观；⑤要重视创新精神与实践能力的培养，确立教学创新观。

总之，作为每一个教育工作者，面对新课改，面对人事制度改革，我们都应以积极的心态，饱满的激情，迎接挑战。和谐校园的建设，是每一个学校领导的责任，同时也是每一个教师的责任。只要我们发展教育，创新教育，只要每一位教育工作者能够真正树立新观念，只要我们管理者的思考与行动努力贴近教育改革的需要，只要我们愿意改变自己的管理行为和方式，那么校园就和谐了，整个社会就和谐了。