农村地区的教研活动

经过多年的积累，农村地区的教研员们逐步摸索和建立了与农村学校相适应的教研活动方式。其中比较有代表性的包括以下几种。

下乡送教研。县级教研室的教研员经常要深入到分布在乡村各地的中小学，在学校中开展教研活动，集体备课、听课评课是最为经常的。

分层教研。由于全员培训困难，县级教研室经常采用的另外一种方式是分层次教研。比较重要的教研活动，按照比例向学校分配名额。学校则派教师代表参加，之后再由教师代表组织有关学科、年级的教师开展活动，或者转达有关内容。

建立次级教研网络。为了提高教研活动的效率，近年来，各地陆续出现了新的做法，即教研室将本县所辖区域按照乡镇所处位置划分为几个区域，每个区域设立次级、小型的教研组织，教研员轮流到这些小型组织去开展教研活动。（参见第二章第二节）

浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团的总校长，小学数学特级教师刘永宽向我介绍了他们那里的情况：

“我们县的教研室，各个学科的教研员配备还是基本齐全的，每个学科都有一个专职教研员，但兼职教研员就比较多。全县范围的活动每个学期会有几次。但县里分不同区域有一些基层的教研组织。

我们在县城的城关镇，镇里面有宁海县实验小学教育集团，总共七八所小学，这些学校有一个教研组织。我是集团的总校长，还有一个副校长，这个副校长就专门负责集团内部的教研活动。大概每两周活动一次，内容呢，基本按照教学进度开展，题目啊，内容啊，都由副校长最后确定，各种形式的活动都有。比如由某个教师主讲某课的内容，然后大家讨论，也会请一些名师来做讲座，或者请县里面的教研员来讲专题。当然，在这个组织里面，我们也会组织学校之间，教师之间的听课评课活动。除了我们自己组织的活动之外，县教研员开展活动，也会利用我们这个组织。”

2008年暑期，汶川大地震之后，重灾区彭州一位小学教师对来访者说：

“我们这里离县城比较远，教研员来的次数不是太多，平时我们就是附近几所学校自己搞点活动。学校规模小，没有什么集体备课，几个学校的教师凑到一起，就可以商量了。学校对这种活动很支持，虽然教师编制紧张，每个老师一天好几节课，可学校还是尽可能调课，让我们去参加。如果是县里的活动，当然就更得保证了。现在当然大家忙的都是救灾的事情，等到开学后，希望这样的教研活动能够快些恢复。”

农村地区幅员辽阔，学校所在地比城市分散得多，难以像城市那样开展集中的教研，通过划分“片区”，形成教研网络，显然更加适合农村地区的需求。

无论在城市还是农村，教师们对于教研活动的需求是一样的。在北京市某区的一次教研活动间隙，我询问身边的一位教师，得知他来自这个区最远处的一所农村学校。

问：这么远，每次都来吗？

答：当然，基本上每次都来。

问：所有教师都来吗？可以不来吗？

答：不来？很少吧，除非实在有事情。多数情况下老师都会来，至少每个年级都会有几个老师来，这样回去可以转达给没来的人。

问：你们学校那么远，这样跑很辛苦啊。

答：还好，学校对教研活动很重视，现在差不多每次都派车送老师来。

问：那么多学科，差不多每天都有不同科目的老师要参加教研活动，学校都会派车吗？

答：当然，学校都会派车，一视同仁嘛。