线上教学网络教研活动的经验做法

参与网络教研　促进教师发展

青铜峡市回民中学　苏红

两年前，当网络教研风风火火在我们身边兴起的时候，它不受时空限制的优越性就深深吸引了一线的教师们。由于职业特点及时间、经济的限制，教师与外界交流的机会很少，但是网络教研的兴起，就充分弥补了这一不足。因此，无论是对学校还是对一线的教师来说，开始的投入是惊喜而主动的，在不断的投入中又有收获和思考。两年来的实践，给我的体会就是网络教研促进了教师个人的发展。

一、网络教研创新了学校的教研机制

2007年5月，我们学校在青铜峡市教研室的大力扶持和指导下，开始了网络教研的尝试。学校制定了实施方案，借助“青铜峡市教研网”（http://www.qtxjys.com）这个平台，在“新思考”网站建立“青铜峡市回民中学教研博客群”（http://eblog.cersp.com/userlog21/135654/index.shtml），全体教师实名申请。当时，我们的主导思想是将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台、以博客为手段，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常规化、网络管理制度化，促进教师专业成长，提高学校和教师的教学教研水平。在这一思想指导下，学校的教研工作与以往有了许多的不同。后来，在2008年我们又在OFFICE注册了学校网站，网站设置了校园新闻、处室工作、教师频道、网络教研、学校管理、学生频道、成果汇总、校本培训、校园图库、网校论坛等栏目，使学校教研工作得以不断创新和发展。

1.常规教研网络化让教学资源充分共享。

常规教研内容数字化上网，要求学校、处室和教师的工作计划、教师的教学设计（电子备课）、教师个人的教学反思、教学札记、教学案例、教学资料、推荐文章、读书笔记、心得体会全部电子化并上传，以实现教学资源的共享。以前，教师中有许多的好经验、新见解，只能在小范围内交流；也有妙笔生花、才华横溢的老师，但是没有表现的机会和平台。常规内容数字化把这些遗憾和不足都弥补了。网络教研的开展，教师博客的建立，使一些老师在这一方天地里，充分地展示了自己，让许多人了解，进而佩服和尊敬。优秀的教研组组长人所共知，富有文采的老师被大家了解。当然，他们不仅仅使身边的同事刮目相看，也让许多天南海北的同行们赞赏。

2.构建了全新的“教研体系”。

把常规教研和网络教研紧密结合，实现教研形式的多样化。网络教研工作的开展，更需要我们思考和构建新的体系，于是我们以“青铜峡教研网”“青铜峡教科研博客群组”来指导学校的教科研工作，并为学校开展网络教研工作提供必要的技术支持与理论指导；“回中教研板块”是我校开展网络教研的主载体，主要发布学校的教科研信息，引领和指导我校教师开展网络教科研工作。学校的“学科教研组博客”和“教师个人成长博客”是开展网络教研的主体，教师必须全员参与，以学校的共性发展为主题，以个人的个性特长为切入点，通过互动、对话、交流的形式，以网络交流为平台，全面提高教师的教科研工作水平。

3.让常规教研得以延伸。

在以往的教研中，无论听评课、经验交流，还是各科教学教研信息、动态、资料等，都只能在教研组内部交流。而网络教研的开展，却能使许多工作得以延伸。譬如：我们尝试应用网络进行说、评课活动，我校每学期都要进行一次“听课月”和“好课联评”活动。开展网络教研后，我们将听课安排、做课教师的教学设计都在教研组博客上公布，做完课后，所有听课的教师（包括其他学科的老师），都可以在做课教师的教学反思后面跟帖进行点评；同时还将教研信息、教研动态、教研通知、考试资料全部在学校教研博客中发布。这样两种教研方式相互补充、相辅相成。常规教研延伸到网络教研，网络教研应用和服务于常规教学工作，使教研工作得到创新和发展。

4.专题性教研参与度更高。

结合我校的常规教研工作，要求每个教研组在集体教研活动时，每周必须有一个专题，并且要有预案，现在各教研组已经尝试每月在本组教研博客上发布一个教研专题，请全组以及本市或其他有兴趣的教师参与讨论，然后在教研组活动中集中反馈，并初步形成结论性的指导意见。如数学组开展的三次片区主题教研活动，特别是第三次《一次函数的图像》问题的讨论，全市各学校初中数学教师几乎全部参与的讨论，（http://qtxhz.cn21edu.com/news/654489f9-97ab-4620-9cba-7912a1c667f9/0457cb88-fb44-4b4d-923f-47addc1f2603.htm）甚至还有其他省市的老师，效果明显，我校数学组的老师也因此写出了水平很高的个人小结，如王彩琴老师的《你是如何通过与一次函数的图像的画法的类比指导学生解决反比例函数图像的画法这一难点的？》（http://space.30edu.com/09530588/ReadArticle.aspx？ID=596caea7-c455-43d3-98e6-e341f0711bc3），朱春霞老师的《你是如何引导学生准确地画出反比例函数图像的？》（http://space.30edu.com/09530550/ReadArticle.aspx？ID=a35cec17-7a40-438a-b42a-9b53f555b357），收获颇丰。同时，我校还尝试将课题研究通过网络来实施，例如《德育故事在思想品德教学中的开发与应用》《学生错别字的成因及对策研究》课题，都通过个人的博客向全体思想品德教师征集，同时也实现了开放式的资源共享。

5.提高了校本教研的时效性和针对性。

网络教研使校本教研工作的实效性和针对性得到提高，教研的参与面比较广泛，校本教研由学校向家庭、由单位时间内向单位时间外延伸。我们曾经多次组织教师参与教研室UC房间的讨论和观课，这些活动大多都是晚上在家中进行。而许多老师的教学反思、教学日志也都是利用晚上和周末休息时间完成。所以网络教研让教研不再受时间和地点的限制。

二、网络教研促进了教师个人发展

走进一个个博客，读过一篇篇博文，在天南海北的交流中、在五湖四海的吸纳里，我不断反思，我收获了许多。

1.伸展个性。

网络是开放的世界，教师个人的教研应有独特的风格。通过网络教研，我体会到：不论是面对面的交流，还是虚拟空间的交流，都应该是真诚的、各抒己见的，不能随波逐流。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈。学会独立思考，不要跟着“风”跑，这样才能提高自己。自从进入Office网校，我发现很多老师都喜欢写心情故事，或者是发布教学设计、练习试卷，及美化网页方法的文章，反思很少，我就想：为什么不写写自己的教学故事呢？于是，我开始在闲暇时，写下自己一篇篇的教学故事和管理工作心得。这些博文，不光同行看，我的学生和家长也看，《懒懒的童心》《孩子，你超越了老师》《我们路过今天》《放低期望值就会看到很多希望》《孩子你有疑惑我很高兴》《可爱，你们把我的教学天空点缀的很美丽》《童心也能品古韵》《查漏补缺》《感受真实和喜悦》《别急，慢慢来》《反其道言传身教》（http://space.30edu.com/09530195/Default.aspx）等等，很多教学日志都得到了同行的好评、家长的赞赏，更让我欣慰的是在日志中我对孩子们的鼓励和赏识，让他们有了向上的动力。

2.海纳百川。

在网络教研中我们能够结识许多知识渊博的专家老师，遇到许多才华横溢的同行朋友。记得上初三下册第一单元的综合活动课时，我把教学设计发在空间，活动重点是诗歌朗诵欣赏和学生习作创作，我想在课上给学生范读一首诗，还想让学生欣赏更高层次的诗歌朗诵，马上就有山东一位网名叫静璇的高中语文老师，把她的一个朗读空间的网址转给我，推荐我读《黄河》这首诗，还给我推荐了背景音乐，指导我一些朗诵细节，并且帮我完成了《人民万岁》这首诗的音频制作。当我在课堂上声情并茂地朗诵《黄河》时，我看到了学生激动的表情和含泪的眼睛，当我和学生们听《人民万岁》时，一起流下了感动的热泪。当我问学生：谁朗诵得最好，哪一句诗让你最感动？他们不约而同地回答：“他站在天安门城楼上的毛主席朗诵得最好，那一句‘人民万岁’最感动。”我想，这节课我的学生们会深深地印在脑海里。如果没有网络教研，我能得到这么好的资源吗？我能把这节课上得这么成功吗？这就是网络教研，可以海纳百川，可以广泛地共享资源。

3.合作共进。

网络教研尤其强调合作交流，要学会沟通，学会倾听，彼此理解，坦诚相待，共同分享经验，共同体验成功的喜悦。

2008年暑假的时候，我参加了“西部地区基础教育发展初中教师培训班”的学习，写了两篇培训心得发布在博客上，市教研员任菊莲主任当天就看到了，马上进行修改，转发到青铜峡教研网的首页，并且跟帖说：“苏老师，我把您的感悟转发青铜峡教研网主页上，让更多的人来关注，来看看我们可敬的教师！”自己的劳动成果，得到了领导和专家的认同，是很幸福的事情。

在这里，你的劳动是公开的，你的成绩能和大家分享。记得，当我就我们学校好课联评及开展片区教研活动写了一篇题为《“好课联评”令我感动，“片区教研”让我感悟》的小结并发布后，教研室的马淑玲主任和任菊莲主任马上跟帖给予鼓励和支持。（http://eblog.cersp.com/userlog11/111058/）如果没有网络教研，老师是不会了解领导对基层学校工作的关注，对教师发展的关心的。于是在网络教研交流会议上，我以《真真切切的感动，实实在在的收获》为题，写下了参与网络教研的阶段性感悟。

当然，网络教研只是教研的一种形式、一种手段，在这一新生事物的发展中、会有很多人不适应，每个人都会有很多的困惑。反思两年的网络教研，学校开展网络教研的硬件设施与老师日益增长的网络教研需求还存在着一定的差距，比如学校网络的建设问题；部分老师参与的积极性的调动问题等。专家的引领和指导，可以提高教研的层次和水平，也可以提升教师的成就感，可是，怎样引领和指导呢？评价、管理及考核等方面还有待于规范，以提高网络教研的针对性。