新的评价理念

四、新的评价理念

评价是小学语文课程改革的关键环节，它对小学语文课程的实施起到直接的制约作用。传统的小学语文课程评价存在的最大的弊端在于:过分强调评价的甄别与选拔功能，用一张试卷、按照统一的“标准答案”对有差异的学生群体进行测试，最后以分数的高低来判断学生发展的好坏。这种评价的方式严重挫伤了绝大多数学生学习语文的积极性和主动性。而且，每评价一次，就会产生一批失败者。这有悖于“面向全体学生，全面提高学生的语文素养”这一小学语文教学的根本宗旨。

为了突破评价这一“瓶颈”，必须确立新的评价理念，变“甄别与选拔”为“激励成功”，让不同个体的学生在评价中受到激励，并获得成功的喜悦，从而促使全体学生在原有的基础上都得到不同程度的发展。为此，我们在进行小学语文课程的评价时，必须把握以下三个方面:

(一)变“功利性评价”为“问题诊断性评价”

在传统的小学语文教学中，教师评价具有极其功利性的色彩:通过评价给学生打等级，为“评价而评价”。这种功利性评价对学生语文素养的提高是极为不利的。因此，小学语文教学评价必须从这种功利性评价向问题诊断性评价转化。通过问题诊断性评价，教师从中捕捉教学反馈信息，并据此诊断学生的学习掌握情况，发现学生的优点与不足，在此基础上调整和改进教学，最终让所有的学生获得成功的体验。

(二)实施差异性评价

针对不同的个体采用不同的评价方式。例如，可以在一张试卷中设置有梯度的题目，供学生自主选择，充分体现评价满足不同个体发展的需要。还可以针对特殊个体采用特别的办法进行评价。通过差异性评价，让全体学生得到激励，从而增强他们学好语文的自信心。

(三)注重特长评价

每个学生在语文学习中都有自己的特长:有的擅长写字，有的擅长朗读，有的擅长演讲，还有的擅长作文。因此，我们在注意全面评价的同时，要注重学生的特长评价。通过特长评价，不仅可以激发学生的成就动机，培养学生热爱祖国语文的思想感情，而且可以提高学生学好语文的自信力。

思考与探究

1.在小学语文新课程的实施中，你认为最突出的问题有哪些?解决这些问题的策略有哪些?

2.在新课程改革的背景下，语文教师应该确立哪些新的教育教学理念?结合你的语文学习和语文教学实践，谈谈你对这些新的教学理念的认识。

小试牛刀

美国的语文课与中国的语文课究竟有什么不同?请你读一读下面的案例，然后以“由《感受美国的语文课》想到的”为题，写一篇教学论文。

感受美国的语文课

在美国，语文课是在语言情境的创设与开发运用中进行的。小学一年级第一堂语文课，老师提出一个孩子们普遍感兴趣的问题:“我们是怎样从妈妈的肚子里生出来的呢?”孩子们七嘴八舌，议论纷纷。到底是怎么生出来的呢?老师说:“从今天起我们一起来做一个实验”老师把事先准备的一对老鼠请进教室。于是从这一天起，语文课就变成了老师和孩子们养老鼠、观察老鼠生育过程的活动。同时，在这样一个特定的语言环境中，引出了一系列词汇。一个月左右，小老鼠生出来了，孩子们也掌握了不少单词。

第二个月，老师又提出一个问题:“鱼是怎么生出来的?”于是老师和孩子们又在教室里养了一对鱼。

第三个月，老师又问孩子们:“校园里面的树有没有妈妈?”于是，老师带着孩子们走出教室，在校园里开垦一块土地，种下树种……

第四个月，老师再问孩子们:“山上的石头风吹雨打，日晒夜露，他们有没有妈妈呢?”于是，老师带着孩子走出校园，采集各种石头标本……

【点评】老师没有用语文教材，而是用生动、真实的活动为孩子创设了特定的语言环境，让孩子在特定的语言环境中掌握语文知识。同时，语文课中又整合了大量科技的、情感的、方法的教育内容。