“新三好学生”评价体系的实践操作

三、“新三好学生”评价体系的实践操作

相对注重诊断、管理功能的传统“三好学生”评价方式而言，“新三好学生”评价体系更强调评价的教育和发展功能。为确保评价发展功能的实现，我校“新三好学生”的评选过程遵循以下原则：客观性原则，无论是学生、教师、家长，还是社区邻居，在评价过程中坚持客观的、实事求是的态度，充分显示“新三好学生”的权威性和激励作用；自主性原则，学生是“新三好学生”评价的重要主体之一，学生积极自主地参与评价过程，在参与别人的评价同时，也全面而客观地认识自己；过程性原则，学生在参与评价的过程中，既相互对照，又是自我反省，既强化了学生的道德意识，又增强了其自我教育功能；发展性原则，“新三好学生”的评价既要让学生充分认识到自身的不足，又要让学生认识到发展的方向，激励学生在原有基础上能够得到进一步发展。

大体上讲，我校“新三好学生”评价体系的操作过程主要包括：

首先，根据“宝山区实验小学‘新三好学生’评选指标”和各年级学生的年龄、心理特征以及品德发展的程度，制订低、中、高年级段“宝山区实验小学‘新三好学生’评选表”。评价方式将同学、家长、社区评价，学生自我总评和教师总评完全结合了起来，确保了评价主体的多元性。“优秀、良好、需努力”的评选等第简明清晰，且具有积极的心理暗示作用，鼓励学生在原有基础上获得发展，努力争取做得更好。

其次，为保证各年级“新三好学生”评选能遵循公开、公正的原则，发挥其激励教育功能，制订了“宝山区实验小学‘新三好学生’评选细则”（见附1）。

再次，制订评选“‘新三好学生’操作流程表”（见附2），规范“新三好学生”的评选过程。

以上“新三好学生”评选的实践操作过程在学生眼里是怎样的呢？这可从下列一份学生个案（见附3）窥得一斑。