学生行为和想法

◎课例38：童年的发现

|　课堂撷段　|

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师：请同学们谈谈“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思？

生1：我能举个例子来说吗？

师：请举例。

生1：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和星星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30多年的天文观测和推算，认为地球和其他行星一样，每时每刻都在环绕太阳运转。但是当时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，谁就会遭到教会审判异端教徒法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。

生2：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于布鲁诺传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁七年后被活活烧死。

生3：伽利略也有这样的遭遇。伽利略是17世纪意大利的天文学家，他非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。可是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀！”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。

师：很好。“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是进步的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？

生4：这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！

师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢？

生4：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾”。“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦了。

师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言！

生4：我觉得他后来的关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。

师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢？

生5：我觉得他还是个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎么来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。

生6：我觉得他还是个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，正好折合成九个月。

师：你们还从哪儿看出他爱探究呢？

生7：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。

师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。

（指名读，小组交流、评议。）

生8：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是“问”。

生9：对，让他丢了面子，还受到身体上的惩罚。

师：虽然这种“风险”还没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的感情？

生10：他对老师这种做法很不满。

生11：他只能这样安慰自己了。因为没有人理解他，老师认为他是个坏孩子，同学们嘲笑他。

师：是啊，无论如何，这个结果还是让人不愉快的。如果这个老师不误解他的笑声，而是了解他笑的原因，对他的发现给予大力的赞扬，那结果该多么美好啊！

师：你们觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

生12：我认为他是一个很天真单纯的孩子。

师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗？

生12：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。

生13：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真。同时，他还把梦讲给同学听。

师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现了！

……

【课后随笔】

有效课堂教学的关键是以学生为主体，引导学生自主学习，让学生学会学。有效课堂教学理论认为，要提高教学效率，就要让学生学得多、学得快；要增进教学效果，就要让学生学得深、学得透；要提升教学体验，就要让学生爱学、乐学。有效课堂教学中遇到的诸如“学生能悟到什么程度就是什么程度”，“给学生自主的空间，教师是不是就放心地把课堂交出去了”，“在分组讨论的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于能够尽兴”，“在自主学习的过程中，教师的主导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用”等，这些问题还有待于在今后的教学中作进一步的探索。有效课堂教学不应该有固定的模式，其途径应该是多元的。教学效率高效果好的教学模式是我们不懈的追求。