第二节 课堂管理的原则
现在很多老师为了达到教学目标，活跃课堂气氛，在课堂教学中设计了游戏、唱歌、调查等诸多活动，一堂课看起来得很“热闹”。但有一部分爱活动、坐不住的学生却会趁机讲话，玩耍，开小差，违反纪律。为此，教师不得不放下教学任务来整顿纪律，这不仅降低了教学效果，而且还耽误了教学进度。因此，实施有效的课堂管理对保证教学进程顺利进行就显得尤为重要。在进行课堂管理的过程中，教师必须要注意以下一些基本原则。
1.热爱学生
热爱每一个学生，随时帮他们克服生活和学习中的困难，不偏爱，不苛求，尤其对后进生，既要充满信心，又要细心指导，不急不躁，形成尊师爱生的良好师生关系。
2.明确要求
在组织教学活动时，要建立必要的学习制度，提出明确的学习要求，随时对教学管理活动进行调控，尽量使课堂教学规范化。
3.管理育人
各学科课堂管理的措施和要求要有助于学生身心健康，要培养学生的高度责任感和纪律性，提倡互相尊重，互相帮助和互相协作的集体主义精神。
4.内外结合
课堂管理应与课堂外管理相结合，与学校管理相结合，与社会教育、家庭教育相结合，形成管理的有效网络。
5.区别对待
既要了解学生的学习、身心发展的共同特点，又要弄清每个学生的个体差异。管理中讲因人而异的方法，既要有一般的要求，也要有对个别学生的特殊要求。要因势利导，不搞“一刀切”。
6.着眼当前
当学生出现不当行为时，教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做，而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的事，而不是过去的事。
7.以身作则
管理中，教师要率先垂范，要求学生做到的自己要先做到，坚持以理服人，以积极的正面事实和道理，以及模范行为教育学生。
8.语言积极
课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此，教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。
9.有选择地使用强化策略
为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。
10.运用非言语线索
如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如，可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。
11.给学生提供承担责任的机会
应提供机会让学生参与课堂纪律的制订与实施，同时给学生提供承担责任的机会。这不仅能让学生感受到教师的信任，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。课堂上发生了违反纪律的事件时，教师不要去听信学生的借口，否则只会让学生学会推卸或逃避责任。教师更不要去引导全班学生讨论该生的理由是否成立，这会使违纪学生认为其行为受到了重视，客观上强化了其违纪行为。这时，教师应该问学生在下次遇到相同情况时，正确的做法是什么。
12.避免不必要的威胁
仅仅依赖于威胁来控制学生是无效的。而且总是用“这是最后一次机会”来威胁学生会极大地损害教师在学生心中的形象。当然，威胁信号一旦发出了，就一定要执行，让学生感到教师言而有信。
13.就事论事
当发生学生违纪事件时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不要去羞辱学生，更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。
14.创造环境
课堂教学环境依赖于一个良好的学习环境，我们应精心优化教育环境和社会环境，发挥环境对学生潜移默化的作用。
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