阿远，男，四年级，高大结实，人际关系不好，爱攻击人，爱打小报告，经常受到同学的嘲笑，爱捉弄同桌女生，没有朋友。他对学习没兴趣，懒洋洋的，作业不愿意完成，家长督促得很辛苦。他胆小，想主动承担一些班级事务却不敢。开学初，选小组长时半举手，当选后又反悔不做了。回答问题也是如此。问及原因:怕别人嘲笑。
由于家庭教育不当，妈妈从小爱把他跟别的小孩比较，他感受不到爱。由于他做得不好，在学校和家里就会得到比较多的批评，于是他没有自信，习惯性地认为自己很糟糕。所以，很多事他想做却怕人嘲笑不敢做。由于这些原因他还表现出了攻击性以及过度的敏感，甚至把同学善意的玩笑当成恶意的语言攻击。
5月的一天，他的妈妈在检查他的作业时发现，他一个字也没写，甚至连作业都没抄回来。一顿批评教育后，他开始提笔完成作业，结果书写很差，正确率也很低。他的妈妈生气了，第二天没让他来上学。我打电话了解到情况后，请家长和孩子一起来到了学校。我把阿远的情况跟家长做了一个描述，并分析了成因。希望家长能够配合我培养阿远的自信。
我跟阿远的妈妈约定，每周交换一次他在学校或家里的优点，对他进行表扬、鼓励，坚决不提缺点，不做严厉批评，本周结束时为下一周提一个希望，用充满期待的眼光来看他，增加他的自信。
第一周，阿远的变化很明显。老师发现他在学校里比以前积极了，会主动争取机会帮班上做事。他开始回答问题了，没有再退缩，而出现“半举手”的状态，而且作业都完成了。周五，他妈妈来到学校告诉我，阿远在家里会帮忙做家务、炒菜，起床有时候会自己把被子叠好，回家自己会拿作业出来做，家庭作业都会抄回来了。话语里流露出一个母亲看到孩子取得进步的骄傲。
接着我把学校里发生的，课间瀚瀚拦住阿远的路试图跟他开玩笑，阿远立马挥拳相向的事情讲给他妈妈听。于是，我们共同制定了下一周的目标:交一个朋友，试着跟同学友好相处。
最后我们把阿远请进办公室，就老师、家长眼中看到的优点对他进行表扬，并提出了下一周的目标。
第二周，阿远自信了一些。老师发现他上课回答问题的情况比原来积极很多。妈妈感觉“我儿子还是很可以的，专家讲的那些家务呀什么的，他还是会很多。也会自觉完成作业。周四回来他告诉我，今天他一共回答了六个问题，有两个回答错了，可是同学们没有像以前那样嘲笑他了”。我告诉阿远妈妈，这就是一个人际关系良性循环的开始，同学们慢慢就会习惯阿远的优秀，习惯阿远爱回答问题这个事实，慢慢地好事就会找上门，坏事也就会绕道走了。根据他上课的表现，我们为下周制定了一个目标:上课不玩卡片，不说话。
日子就这样一周一周地前进，我跟阿远妈妈的约定也按计划进行着。
对于阿远的点滴进步我都给予热情地鼓励，在课堂上是这样，在课下也是这样。书写工整了，我表扬他;别人打架，他劝架了，我当场表扬他，还在全班同学面前表扬他;有同学贴纸条骂他，他没有打人家，我肯定这是他的进步;有同学的书本掉在地上，他主动给捡起来放回原位，我也会表扬他。
矫正学生的不良行为绝对不会是一帆风顺的，肯定是会有反复的，但要不怕反复，正确对待学生的反复，不然就会失去信心，破坏自己的教育效果。果不其然，阿远在课间休息时又跟同学闹翻了。他捡到了别人的东西，可无论别人怎么说他都不归还，于是与同学发生了口角之争并率先动手打人。我找到他，了解清楚了事情的来龙去脉，告诉他每个孩子都会犯错，重要的是正确地对待错误，避免下一次的犯错。承认错误，弥补过失，就能继续进步。阿远在向同学道歉后，主动提出帮同学做两件事作为弥补，同学原谅了他。我们又从他的反复中看到了他的进步。
自信对于孩子来说尤为重要。所谓自信心就是相信自己的力量，相信自己的能力。孩子的自信心需要教师的培养，需要家长的呵护。自信心是孩子学习和生活的精神支柱。有了自信，孩子才能勇敢地进行尝试，有了自信孩子才能大胆地去交朋友，才能在举手的时候不退缩，才能在回答问题错误时，即使同学们发出善意的笑声，自己也能一笑置之。
对于培养自信，关注和鼓励非常重要。关注到孩子的进步和所做出的点点滴滴的努力，适时的肯定、热情的鼓励会令他们信心倍增。
在矫正学生不良行为的过程中，不能怕反复。矫正孩子的行为是一个长期的、艰难的过程，是不能一蹴而就的。反复是正常的，我们不能因此就怀疑我们的做法，否定孩子的进步。我们的工作就是要尽可能地减少孩子的反复。
(成都市沙河源小学 石 娟)
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