【摘要】：最近发展区理论是由苏联教育家维果茨基提出来的。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。依据“最近发展区”教学也应采取适应的手段。要实现这一目的关键在“最近发展”区域，因此，教学方法、手段应考虑“最近发展区”。
二、最近发展区理论
1．理论知识
最近发展区理论是由苏联教育家维果茨基（Lev Vygotsky）提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
在维果茨基看来，“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。他强调，教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。
2．理论指导
依据“最近发展区”教学也应采取适应的手段。教师借助教学方法、手段，引导学生掌握新知识，形成技能、技巧。要实现这一目的关键在“最近发展”区域，因此，教学方法、手段应考虑“最近发展区”。学习的主体是学生，只有他们自己最清楚自己已有的知识水平与想学知识的差距。因此，把学习的主动权还给学生是最好的选择。
“超市式教学”是一种在教师指导下，学生以自主选择，挑选自己最需要且有用的知识来学习。好比学生自己找他们心目中所需要的“脚手架”，然后进行学习。很显然他们的学习是有效且高效的。如我们设计的超市式问题和超市式练习就是满足不同学生所需要的，也尊重了学生的个性差异，其实也是因材施教的最好例证。
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