“最近发展区”与“教学与发展”理论予以我们的启迪

五、“最近发展区”与“教学与发展”理论予以我们的启迪

20世纪是人类社会翻天覆地变化的世纪，亦是教育蓬勃发展的世纪。随着人们对教育和儿童发展问题的日益关注，人们逐步将心理发展与教学活动联系起来，试图揭示教学与发展之间的内在联系。在理论和实践等方面进行了卓有成效的探索，如刺激——反应学习理论、认知学习理论、建构学习理论、认知同化学习理论、生成学习理论等等。其中维果茨基的“最近发展区”和赞可夫的“教学与发展”理论从学生的发展为目标，强调把教学的重点放在“最近发展区”上，通过教学创造“最近发展区”，促进学生从现在发展水平转化，使得所有学生在一般发展上取得最大的效果。

进入21世纪的第一个10年，是迎接挑战的10年。人类在社会变革的方方面面加快了脚步，教育更是如此。国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布与实施，正是人才强国，教育兴国的主动诉求和战略需求。原因之一在于我们的教育改革总是落后于社会经济发展对教育的迫切要求，数以亿计，世界规模第一的教育改革实践一直没有成熟的教育理论支撑，也在“摸着石头过河”，饱受争议，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”一个不成问题的问题，因不久前驾鹤远去的钱学森先生首问，而成了中国人难以说清楚的问题，亦成了许多仁人志士试图解答的命题。我们似乎从不缺命题，但欠缺解答命题的科学精神和讲出真话实情的勇气。我们似乎也从不缺大理论和大口号，但理论和口号过于空洞，或东拼西凑，或原样照搬，脱离国情，脱离时代。由此，我们急缺维果茨基这样的心理学家，更缺赞可夫这样坚持教学实验20年的教育家。维果茨基的“最近发展区”研究表明，教学与学生发展是联系在一起的。在此基础上，赞可夫从一个实验班开始，到1281个实验班的整体规模，长达近20年的系统科学的探索研究，提出了著名的教学与发展理论和教学五原则。理论原则简单易懂，简洁明了，从实验中假设，从实践中总结，均为辛勤探索，个人创新，自成体系，受到好评，引起轰动。21世纪的今天，我们重提维果茨基的“最近发展区”和赞可夫的“教学与发展”理论，给我们以下启迪：