绝不进行“填鸭式”的灌输教育

只注重向孩子灌输知识的教育，是“填鸭式”的教育方法,这向来是我所极力反对的。在我看来,灌输式教育就像给树浇水时,只浇到了树叶上，没有浇及根部,树木根本就无法吸收水分。如果在教育孩子时只是一味地进行知识灌输,就会使孩子完全丧失了感知功能,接受的也就只会是大量没有真正理解的抽象原理与公式,根本做不到深入理解。这样使孩子既难受,又不能学会任何有用的东西,孩子变成了机械的知识接收器。

我的教育方式是，首先唤起儿子的兴趣，然后据此进行恰当的教育。为了做到这一点,我从不系统性地教给孩子任何知识,从不事先告诉他哪些是植物学上的问题，哪些是动物学上的问题等等,从不像教科书那样教他一些基础知识。我绝不会那样做，因为这些与儿童的学习习惯不符。

以教卡尔画地图为例。没有地理方面的知识,孩子就难以理解地图的概念。如果一开始就让才5岁的孩子去学地理课本上的东西，那他就容易丧失兴趣。对孩子的地理教育，我主张一定要让他身临其境，以便他对地理的概念有一个直观生动的认识。

那时,我一有空就带着孩子到周围村庄去散步，叫他注意观察不同的地形地貌、河流的走向、森林的分布等等。为了有个全面的了解,我带着卡尔几乎走遍了周围方圆几百里的地方。孩子对这种边学边玩的游历兴致勃勃，从不叫苦叫累，晚上回家，他要把当天对地理环境的见闻详细地向他妈妈报告一遍,他的描述细致准确。

实地勘察了一段时间后,卡尔基本掌握了附近的情况,接着我就让他拿着笔和纸登上村里的一个高塔。在塔上瞩目远眺,走过的地方呈现在眼前,要他说出周围的地名，不知道的地方就给他说明。对全貌有了了解后,就要求他试着画周围的地理略图。因为准备工作充分细致,他画出的略图就能大致准确。然后带他再次到相应的地方散步,边走边记,在略图上添上道路、森林、河流、丘陵等。就这样一张地图便跃然纸上。

所有这些工作都完成后,我俩就到书店买来这个地方的地图，将两张地图进行比较,并对有误之处做出修改,最后孩子得到了自己平生第一次制作的地图。我妻子很自豪地把它镶在镜框里,挂在客厅。这唬住了很多客人,他们都不相信一个5岁的孩子能画出这么精细的地图。我又慢慢教了他更难懂的地图概念。后来,制作地图成了卡尔的一大爱好,无论到哪儿旅行,他都亲手制作当地的地图。

教会卡尔动物学、植物学和地理学的基本知识后,我又用同样的方法教他物理、化学和数学。为了培养卡尔对天文学的兴趣,我让他看了很多神话书，带他去天文台，用望远镜观看天体。他还和一些天文学者交朋友,他们告诉卡尔天文学多么奇妙,鼓励他好好学。之后,我拜托塞肯德罗夫伯爵教他天文学。

塞肯德罗夫伯爵既是个贵族,又是个杰出的学者,有着高尚的心灵。塞肯得罗夫伯爵既不是我的至交好友,平时又与我们一家没有什么联系，他纯粹是因为仰慕我儿子的神奇才华,前来看望他时才与我们相识的。他一接触到我儿子,就惊喜不已，因为他发现卡尔的智力程度已远远超过了人们的传说。

伯爵以做学问为乐，并且爱才如命,他把卡尔带到家中，亲自用自己的望远镜教他天文学，还慷慨地让卡尔随意使用他家物理和化学等方面的器材,以及各种丰富的书籍,帮助卡尔学习各种知识。

一天，卡尔从伯爵家回来显得异常激动“爸爸！我今天看到流星雨了！”

孩子对流星、彗星等自然现象总是充满好奇和幻想，卡尔当然也不例外。

我当然不会打击孩子的热情,尽管当时我的心情不算太好,但还是凑趣地说道“流星雨一定很好看吧！”

“当然！”卡尔仍然很兴奋“那是我见过的最美的东西,像节日的焰火,却又比任何焰火壮观。”

“嗯！我以前见过流星雨，的确很美，简直就像魔法一样,美得只可意会无法言传。”接着,他又描述通过天文望远镜看到太阳、月亮以及其他的恒星和行星的情景。

卡尔的好奇心完全被点燃了，他惊叹道“为什么大自然这么奇妙呢？”

“因为这是上帝的杰作呀！不管人类多伟大,在大自然面前都是渺小的。人类的一切知识来源于大自然,这就是爸爸让你多向大自然学习的原因。”

“爸爸，您说得对，我一定会好好学习，长大后探索大自然更多的秘密。”

卡尔从小就是在这样充满乐趣的状态中学习的。为此,我衷心感谢上帝为我们创造了如此奇妙丰富的大自然，感谢所有帮助卡尔学习的善心人士的帮助的。