对师德教育进行评估

7．LET THE THEORY BE YOUR GUIDE: ASSESSING THE MORAL WORK OF TEACHING

丽莎·E．约翰逊、乔纳森·W．瓦雷和丽贝卡·B．埃弗斯

以人性化、公正的行为为重点，是师德教育工作固有的一个特征。教师必须对各种观点，采取开放的态度；在教学方法上，要善于灵活变通；在管理多样性的班级上，要坚持民主。在培训未来教师的过程中，美国教师教育资格认证委员会（NCATE）规定必须对两种职业素养进行评估，即公平和相信所有的孩子都能有学习机会的这一信念。为了使这样的道德素养能够用于实践，教师教育课程必须决定如何以最好的方式培养实习教师的这两种素养和其他素养，以及如何评估他们在日常课堂活动中对这些道德素养的展现。在过去的几年里，理查德·W．莱利教育学院（温索普大学）的老师对这些问题进行了艰辛的探索，从而创建了一个基于数据的理论体系，用来指导我们的研究。

我们学院的使命符合全国教育革新网络（the National Network for Educational Renewal）一直追求的目标，即在民主社会里为所有学生提供优质教育。我们工作的重点包括在学校构建民主道德共同体，促进学校和大学之间的合作，使那些合作伙伴能够实现教育公平、提供教育方法并致力于负责任的管理。为回应NCATE加强对实习教师临床培训准备的指示，很多合作教师以创新的方式重新设计教师教育课程，对实习教师进行培训，使他们能够满足学生日益多样化的需求。这一新设计的课程将通过基于经验的课程、解决结构不良的环境里出现的问题、频繁的指导性思考以及与老师、同伴和大学教师的持续讨论，来促进实习教师素质的发展。

教师培训课程的重新设计让我们有机会去构建一个综合的模型，以促进和评估我们实习教师基于道德的素质发展。目前我们学院采用了一个体系，这个体系对四个基于认知的素质进行了定义，这四种素质就是公平、正直、承诺和交流。运用一个包含素质、判断、行动和评估的模型，旨在通过为探索实习教师在一段时期里的发展而汇集的评估数据，与一些特别的素质联系起来。在这一章中，我们将特别侧重于公平这一素质，将其与师德教育工作直接等同起来，并运用一些评估事例来阐明教师如何为实习教师的表现建立一个纵向的记录。