现代远程开放教育的现状

三、现代远程开放教育的现状

现在，全世界对信息社会的基本概念已有了一个普遍共识，几乎所有国家的政府都不同程度地采取了相当明确的政策，来鼓励开发信息技术，以推动教育的发展，促进经济的竞争力。如今，现代远程教育已成为西方发达国家21世纪教育发展的基石。美国是目前远程教育规模最大的国家。接受远程高等教育的学生约占全日制在校生的32%，有44%的高校提供远程教育，开设的课程数达到4.9万个，基本覆盖了美国所有的学科和专业。在美国，有134.3万人通过网络接受本科学历教育，超过7000万人通过网络教育方式获得新的知识和工作技能，60%以上的企业通过网络教育方式进行员工的培训和继续教育。学历教育是美国高校远程的主要形式，现有的166万远程教育学生中，有134万多人在攻读学历或学位课程。美国远程教育开设的学历、学位课程种类达到4.9万个，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。

英国的开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放的大学。实行免试入学，实行学历教育和终身教育相结合的办学机制，采用学分制。从小学教育到高等教育、研究生教育，每个层次的教学内容都应有尽有。开放大学的教学以网络为基础，采用多媒体教学环境，应用CAI课件。为了保证质量，开放大学还提供了一系列辅助体系，比如学科和课程结构体系，多媒体教材体系、质量保证体系和学生自主体系等。

英国高等教育基金理事会拟定了雄心勃勃的“E-university”计划，要整合英国各大学的力量，建立一所网上大学。他们计划通过JANET网络系统，向全球提供远程教育。

加拿大的开放教育发展较早。早在1889年,加拿大就创办开放教育了,但一直发展缓慢。直到本世纪70年代才加快了发展步伐,进入大发展时期。这其中的主要原因,是为了适应社会和经济发展的需要,为所有愿意学习而又没进入学校的人提供受教育的机会,特别是为那些边远地区的居民提供学习机会。加拿大国家没有国立开放大学,各种开放教育学校都分布在各省内,由各省府管辖,联邦政府只提供教育经费以及劳动力培训计划方案,通过间接的方式实现其对教育的管理和控制。

南非为了更好地发展现代远程教育，南非成立了非官方、非盈利性质的ShoMa远程教育基金会，来负责协调各方面的工作。其董事会由12位来自政府教育部门、地方领导、教育专家、非官方自愿服务人员、企业和项目发起部门的成员组成。1998年，新的卫星数字电视与计算机网络结合的远程教育项目在南非的3个省开始试点。

香港理工大学和香港电讯合作组成联营公司，创办香港首家网上大学，定名为香港网上学府（TheHongKongCyberU），开办硕士课程，主要开设三个硕士课程，包括专业会计、电子商贸和项目管理。

据世界经合组织的研究表明，从1995年到2007年，全世界的远程教育市场规模正以每年45%的速度扩张着。2007年，全世界有10000万人通过远程教育方式进行学习。

我国国务院批准的“面向21世纪教育振兴行动计划”中，则将“现代远程教育工程”列为六大工程之一。1999年4月国家教育部批准了中央广播电视大学进行人才培养模式改革和开放教育试点工作，国家教育部始终十分重视试点工作，加强了试点的领导和政策支持；如自主入学考试，允许试点院校自行制定招生标准、招生数量、组织入学考试、有权发放国家承认的学历文凭等，拉开我国远程开放教育的序幕。此后发展迅速，先后有67所全国知名大学也开始进行远程开放教育，专业设置函盖了文、史、理、工、医、农类，目前全国远程开放教育在册生人数达287万人。

最近的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》中明确指出“提高教育现代化、信息化水平，大力发展现代远程教育。”所以说现代远程教育将成为我国高等教育的重要组成部分。