现代远程教育的特点

与第一代、第二代远程教育相比，现代远程教育克服了教育信息单向传播的不足，具有较强的教学交互性。教师与学生虽然天各一方，但借助现代多媒体技术和网络通信技术，教师与学生、学生与学生之间都可以进行全方位的、实时互动和交流，即可以在课堂上相互提问问题，即时解答，进行“面对面”的“对话”，有着“天涯若比邻”的感觉。同时，师生之间、生生之间还可以进行非“面对面”的实时交流和非实时交流。这种交互方式方便快捷，有利于激发学生的学习兴趣，极大地提高了教育信息传播的速度和教育的质量。

（一）教育对象、内容、时空、机构的开放性

现代远程教育冲破传统的、封闭式的教育，比第一代、第二代远程教育更加开放。主要表现在：（1）教育对象的开放性。任何有学习需要的人都可以参加，不受年龄、性别、种族和生理缺陷等外在条件的制约，真正实现了“有教无类”的教育理想。（2）教育内容的开放性。网上有丰富的教育资源，处在网络中的每位学习者，都可以获得所需要的学习内容。（3）教育时空的开放性。在现代信息技术的支持下，教学活动得到了极大的延伸和扩展，学习者在任何时间、任何地点都能随心所欲地学习任何课程。（4）办学机构的开放性。如今除了政府机构、高等院校可以创办远程教育，公司和个人也可以根据自身的情况创办网校。

（二）教育资源的共享性

现代远程教育利用网络将全球的信息资源链接起来，给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域属性，满足了学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得高水平的教育，从而提高了教育资源的利用率，降低了教学成本。远程教育机构通过建立网络教育资源库，给学习者提供系统、优秀的学习资料，改善了第一代和第二代远程教育中学习资料不足的状况，从而实现学习者学习的自主性和个性化。

（三）学习的终身性

随着信息技术的日趋深入，知识呈几何级数增长，一次性的学校教育已不能满足人们工作和生活的需要，学习成为一个贯穿终身的持续性活动。因此，要不断地为自己补充新的知识，接受新的信息，才能跟上社会需求的变化。我国教育部2003年2月13日发布的《中国教育与人力资源问题报告》强调指出，构建完善的全民终身学习体系是持续提高国民素质的重要保障。许多西方学者也认为，现代化的教育必须训练人们的创造力，使之能够适应迅速变化的工作环境，教育机构应根据社会需要、学习者的要求和本地的实际情况提供灵活多样的课程。而现代远程教育很好地满足了这方面的需求。