【摘要】：在家庭教育内容上，与传统家庭教育的伦理型特征相比，当代家庭教育表现出知识型与能力型并重的特征。新中国成立后到改革开放前的一段时间，出于为社会政治服务的目的，家庭教育在内容上具有明显的政治化倾向，劳动教育、集体主义教育和阶级教育等具有意识形态特征的教育成为家庭教育的主要内容。
在家庭教育内容上，与传统家庭教育的伦理型特征相比，当代家庭教育表现出知识型与能力型并重的特征。在古代，受政治伦理化的影响，整个社会都披上血缘亲情的面纱。家庭作为古代社会的基本单位，其教育内容自然就是封建伦理道德规范，其培养目标是培养封建社会所需要的顺民。在古代，即便出现一些文化知识教育，也都是从属于伦理道德教育，服务于封建伦理秩序的需要，伦理道德教育是古代家庭教育的主要内容。新中国成立后到改革开放前的一段时间，出于为社会政治服务的目的，家庭教育在内容上具有明显的政治化倾向，劳动教育、集体主义教育和阶级教育等具有意识形态特征的教育成为家庭教育的主要内容。
改革开放后，随着中西文化交流的加强，西方的文化观念和科学精神逐渐浸润到中国，从而改变了国人对知识价值的认识，而“科学技术是第一生产力”的战略决策，使知识的价值日益凸现，所有这一切，突破了传统家庭教育的藩篱，使家庭教育的内容注入了知识的时代内涵，智育逐渐摆脱作为道德载体的功能并形成相对独立的形态，成为家长教育子女的重要内容。家长对智育的重视，使这一时期的家庭教育在内容上具有知识型倾向。但随着知识教育“工具性”特征的无限扩展，人的价值性出现缺失，人的片面发展越来越难以适应社会发展的需要。培养具有健全人格的、全面发展的人是时代发展的必然趋势。当教育改革逐渐围绕这一目标展开时，家庭教育也及时进行调整，表现在家庭教育内容上的变化是，家庭教育内容日益丰富，除了加强孩子的德育、智育、体育等教育外，生存教育、挫折教育、金钱教育等具有时代特色的内容也成为家庭教育中的重要内容，从而使家庭教育表现出知识型与能力素质型并重的特征。
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