宁夏高中何以不再以分数分班

宁夏高中何以不再以分数分班？

高中该不该分“尖子班”、“重点班”、“普通班”？高中学生分“快班”、“慢班”是弊大于利还是利大于弊？最近，随着宁夏教育厅一项新规定的出台，这个延续十余年的作法遭到人们的质疑，教育的公平原则也引起社会各界的高度重视。

宁夏高中以中考分数分班已有十余年的历史了

以中考成绩分班，在宁夏已经有十多年的历史了。最初的想法是根据学生学习能力的不同，实施程度不同的教育，解决部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的问题。此举也曾受到部分学生和家长的欢迎。

有些学校在开始以分数分班时，只是分为“重点班”和“普通班”，“快班”和“慢班”。后来，情况不断变化，有的学校又在“重点班”之上再分出“尖子班”，在“尖子班”之上再划出“尖刀班”。有的学校开始只有一个“尖子班”，“重点班”也很少，由于满足不了需要，便将一个“尖子班”增加到两个，而“重点班”的数量增加得还要多。“尖子班”和“重点班”学生的人数更是一增再增。有的班达到六七十人了，还有人想往里挤，因为“尖子班”、“重点班”往往配备最好的师资，享受“普通班”享受不到的待遇。

学校和老师对“重点班”的重视程度要高于“普通班”，对“尖子班”的重视程度还要高于“重点班”。由于“普通班”不能给本校“增光添彩”，有的学校干脆采取放任不管的态度。这样一来，教育的差别就日益显现出来，教育资源分配不公的问题也变得日益突出。

宁夏有个耐人寻味的现象：重视考高中超过重视考大学

在宁夏，随便问一个已经毕业的高中生，是初三学习重要还是高三学习重要？十人中有九人都会说初三学习更重要。因为初三毕业参加中考，考试成绩将对自己的命运产生重要的影响：不仅决定自己是上高中、上中专还是上职业中学，而且还决定自己到高中后是进“尖子班”、“重点班”还是“普通班”。这可是至关重要的：因为进了“尖子班”，基本就可以算进了大学了；进了“重点班”，进大学的希望也比较大；如果进的是“普通班”，那么进大学的希望就很渺茫了。因为重点学校的“尖子班”学生一般都能考上大学，其中不少人还能考上重点大学，而“重点班”学生就只能有部分人考上大学，“普通班”考上大学的就很少了，有些“普通班”甚至连年“剃光头”。在同一所学校，竟有如此悬殊的境遇，这就不能不让人“高度”重视中考、重视分班了。

于是，宁夏便有个耐人寻味的现象：重视考高中超过重视考大学。学生在初三的学习压力，远远大于高三的学习压力，这无疑是将升学的压力过早地加到了学生们的身上，使学生过早地背负起学习的负担。为了进“尖子班”或“重点班”，许多学生早在初二就开始进入冲刺阶段，有些家长在中考结束后四处拉关系、走后门、不择手段。进了“尖子班”的，皆大欢喜；进了“普通班”的，心灰意冷。一些初中也以本校有多少毕业生进入某高中“尖子班”、“重点班”来炫耀自己的办学成绩。几家欢喜几家愁，早在初中阶段就充分表现出来了。

“滚动”的压力贯穿整个高中阶段

进了“普通班”的，感到前途渺茫；进了“尖子班”的，就高枕无忧、一帆风顺了吗？非也。在“尖子班”学习的，压力更大，对分数更为看重。因为许多学校都实行“滚动制”：在“尖子班”的，如果期末考试在倒数几名的，将被“滚动”到“重点班”去；在“重点班”的，如果期末考试在倒数几名的，将被“滚动”到“普通班”去。反之，在“普通班”的，如果期末考试进入前几名，则可升入“重点班”；在“重点班”的，如果期末考试进入前几名，则可升入“尖子班”。这种“滚动制”，牢牢套住每一个学生，让他们丝毫不敢懈怠。有的学生因此过度看重自己的考试分数，甚至为几分找老师哭鼻子。

银川市某重点中学有个学生，在上高中时只是进了“重点班”，经过一年努力，他如愿升入“尖子班”。但他始终担心自己再“滚”下来。他在战战兢兢中完成高中学业，却找不到学习的快乐。有个学生从“重点班”“滚”进了“尖子班”可一学期后，他的成绩在尖子班里排在倒数几名，班主任当着全班同学的面不让他进教室，让他“滚”回去。这个学生提着书包、站在教室门口，央求老师再给他一次机会。还有个女生，入学时一下子就进入“尖子班”，但由于精神压力过大，很快就“滚动”到了“重点班”。到了“重点班”，她的情绪无法调整到正常状态，学习成绩受到进一步影响，她又被“滚动”到“普通班”，以后再未升上来。高考时，她连录取分数线都没有上。

每有学生“滚动”下去，不仅本人痛苦、家长愁，就连任课老师心里也很难受。

分数的鸿沟造成思想的鸿沟

在一些学校，“尖子班”、“重点班”、“普通班”的学生之间形成了偏见。有些“尖子班”的学生认为“普通班”的学生都是“四肢发达、头脑简单”，而有些“普通班”的学生又认为“尖子班”的学生都是“书呆子”。一些学生分到了“普通班”后，郁郁寡欢，自卑自闭，丧失了自信心，不再积极进取。不同班的许多学生，往往看不到别人的优点，只盯着别人的缺点不放。

由分数形成的歧视，在一些学校有相当的市场。有的老师和学生称一开始就分在“尖子班”的学生为“原始股”，而称分在“普通班”的学生为“垃圾股”，称一直保持在“尖子班”的学生为“绩优股”。有的学生虽然从“普通班”“滚动”到了“重点班”、从“重点班”“滚动”到了“尖子班”，但在新班里仍然抬不起头来。有的老师和同学毫不掩饰对他们的轻视。有位老师在一次家长会上毫不掩饰对这些学生的蔑视：“到底是‘滚’上来的，就是不行！”这位老师还向一些家长发出警告：当心再“滚”回去！

几乎每年高中招生时都会形成“招生大战”。抢高分学生，成为各高中的共同目标。而担任“尖子班”、“重点班”班主任或在“尖子班”、“重点班”任课，也成为老师们十分向往的事。因为这些老师得奖的机会多、收入也会更好。因此，在“普通班”任课的教师，工作的积极性也大大受挫。

不以分数分班符合多数人利益

“尖子班”和“重点班”是应试教育的产物。最近，宁夏教育厅和银川市教育局发出紧急通知，重申坚决制止举办或变相举办“尖子班”、“重点班”。对拒不按规定执行的学校要严肃处理，同时要追究校长的责任。有关部门还将在开学后对此进行专门检查。

宁夏教育厅基础教育处一位同志日前告诉记者，此举受到学校、学生和家长的普遍欢迎。另据记者了解，各学校都在按要求分班，不再以分数划线，也不再将学生分成三六九等。银川市九中今年新招的12个班，成绩好的和差的全部打乱，各班的平均分相差还不到1分。与此同时，他们将班主任和任课老师也进行了合理搭配，确保大家都能接受同等的教育。

最近，记者在刚刚开学的银川二中门口见到一名长得很秀气的女生。问她：“你们学校今年还分‘尖子班’‘重点班’‘普通班’吗？”她说：“新入学的不分了，高二、高三的仍然保持原状。”记者又问她的情况。她告诉记者：她现在上高二，在“尖子班”。记者想当然地问她：“那你一定是赞成以分数分班的吧？”她说：“我也不赞成以分数分班，因为那种‘滚动’也让我受不了。”

（原载2004年9月30日《光明日报》三版头条，被光明日报评为好稿）