实践教学的对外开放运作机制的实践教学管理

（三）实践教学的对外开放运作机制的实践教学管理

1．针对实践教学的有效组织而言，科学的运作机制是基础

建立一支专兼职结合的市场调研队伍，实时把握人才市场需求动向，为专业设置、专业调整、专业优化提供第一手材料。

建立一个由行业、企业专家和学院专家共同组成的专业建设咨询和指导委员会和学术委员会，对专业设置、课程体系和课程标准等内容进行“把关”，保证学校的人才培养能够满足社会需求。

建立一支“由上至下”的教学质量监控队伍，建立一个“由下至上”的学生信息反馈制度和学生评教制度，实现对教学过程和教学内容“由表及里”地管理与监控。一是各级督导的“由上至下”。督导对教学计划的执行以及教学的全过程进行实时监控，及时发现问题、反馈问题、解决问题。二是学生信息反馈和学生评教的“由下至上”。各级教学督导在每周例行的教学例会上进行通报，对出现的问题由系部负责解决，并形成反馈机制。进一步完善学生信息反馈制度和学生评教制度。一方面，通过学生座谈会、学生测评、校长信箱、班主任等途径反馈教学信息。另一方面，积极推进基于数字化校务管理系统的网上评教活动，不断加强教学质量评估结果的科学分析和反馈。

建立一个突出职教特色的教学评价方式。突出职教特色，由重成绩评价转向重能力、现场、职业表现的评价。改革单一的课堂考核形式，采用多方法、多途径的考核模式，包括笔试、设计、操作、答辩、讨论、调研、制作、开卷考试等。一是理论考试采取以题库为基础的“A”“B”卷制，由教学管理部门出题、非任课教师监考、各级教学监管部门严格监控考试过程、教师集体流水阅卷的方式进行。二是实践考核则强调环境、能力和素质三个环节，即在模拟企业环境的考场中、采用贴近职业岗位的项目、单人单题（现场抽题）或项目分组等形式，考核结果包括过程分和结果分两部分，最终结果由功能分、工艺分和综合素质分组成。三是教学质量考核与国内外职业资格证书制度接轨。把职业准入制度引入课堂，并强化每一位学生的职业技能意识，切实加强职业技能的学习。四是对生产实习、顶岗实习、毕业设计等环节的考核强调与企业的联合，考核内容与方式强调开放性，通过项目调查、书面报告、问题讨论和写论文、作品、策划书以及项目研发成果等形式完成。

试行弹性学分和完全学分制，进一步落实“工学结合”“工学交替”的人才培养模式。

建立各种类型的专项评估。继续开展系（部）教学工作评估，精品课程建设评估、实验室建设评估、专业建设评估等，利用评估的诊断和纠正功能，促进各相关部门提高工作质量。同时建立多元化的评价主体，发挥评价导向作用，形成对学院教学质量多角度、多方位、多层次的监控与评价。

规范管理方法和手段。一是制定“督学办工作条例”“系部督学小组工作条例”“教师教学规范”“三级听课制度”“教学优秀奖奖励制度”“学生测评条例”“毕业生测评办法”等规范教学质量的监控。二是将“教务管理系统”软件全面应用于学校的教学管理组织、教学计划管理、教学运行管理、理论教学管理、实践教学管理之中，实现网上教学信息发布、网上评教、学生成绩录入、学籍管理、排课、教师业务档案管理等，使教学管理更加规范、严谨、科学、高效。三是在学籍管理中，确立学生权益的救济制度。对学生处理和违纪处分更加明确清晰，对学生违纪处理程序更加规范。增设学生对处分享有陈述权、申辩权和申诉权的规定，体现学校学生管理无救济就无处分的法制思想。

2．实践教学的对外开放运作机制的实践教学控制

第一，把好学生入口。通过入学以前的面试、入学后的摸底了解新生的认知水平和特点，为后续教学提供第一手材料。

第二，建立企业“特派员”制度。特派员在校企协调委员会的指导和支持下，负责学生顶岗实习的管理，并与企业的相关人员共同完成学生实习的指导与管理。

第三，建立一支由学校教学主管部门和执行部门、校外专家、劳动部门、职业技能鉴定中心、企业联合组成的毕业考试委员会，对学生测评内容进行审定、对测评过程进行监督、对测评结果进行评价。

第四，对综合实践模块、生产型实习、顶岗实习等教学环节，在企业现场、企业项目对学生实施考核，按照企业对生产或产品的评价方式和标准考核学生，充分发挥校外评价系统的作用，增强学生的生产意识。

第五，毕业生跟踪调查。建立一个由学校→企业（包括校外实践基地）→学生→社会（包括学生家长）→学校的反馈链，构成闭环的、专兼职结合的人才培养质量的反馈体系。建立灵活的调整机制，加强招生、学生培养、课堂教学、实验实践、指导学生就业等各个环节的教学质量监控和评价机制。

另外，引进企业和社会（主要是学生家长）评价因素，建立由行业，企业专家和学院专家共同组成的专业建设咨询和指导委员会，及时诊断学院教学目标、教学计划和教学内容与企业人才需求是否相适应，将是必须克服的关键性基础工作。