【教学实践篇】

【教学实践篇】

教学实践对我而言，可以分为两个阶段，一是以英语教学为主的课堂教学实践，二是以教学管理为主的管理实践，无论是在第一线的教学还是在管理岗位，提高课堂教学的效率一直是我孜孜以求的目标。

作为一名英语教师，我以为提高课堂教学效率的基础是明确教学目标，透彻理解教材，科学编制教案。本书中所列的“《初中英语阅读·中考·评估》概要”就是我和同行们在教学目标的指引下，通过对当时教材的认真分析研究后，精心设计的初中英语复习指导用书。提高课堂教学效率的关键是充分调动学生的学习积极性，一定要将“以教师为中心”的模式转变为“以学生为主体，教师为主导”的模式，在上海市一期课改实验中，我在继承传统的教学五环节的基础上，创造性地提出了“学生为中心贯穿于五环节”的英语课堂教学新模式，提出了“五环五注重”的概念:“知识呈现，注重情景”；“知识形成，注重操练”；“知识巩固，注重应用”；“知识反馈，注重练习”；“知识矫正，注重辅导”，重视激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，始终让学生处于积极主动状态，营造“生动活泼、和谐轻松”的课堂气氛。“扩大课堂教学容量，减轻学生课余负担，提高课堂教学效率”是这一模式的创新之处，“抓住五环教学、突出学生中心、提高课堂效益”一文对此作了阐释。

作为教学管理者，自己所涉的专业知识是有限的，因此，在教学管理中，以教研活动为抓手，以课题研究为载体，开展有效的教学研究，不失为一种管理的好方式。这样的教学管理方式，有可能实现课堂教学效率的全面提高。以我为例，兼任幼儿园园长4年，虽然我对学前教育十分陌生，但是在我的带领下，承担了“在积极有效的师幼互动中促进教师教育行为变化的研究”子课题研究，并以该课题为载体，以实践为基础展开研究，以研究为指导进行实践，开展教学研究活动。通过三年多的研究，顺利完成了《科学互动，教学相长——基于科学教育情境的师幼互动研究》第四章“数学操作情境与师幼互动”的编写，为学前教学改革与创新提供了具有一定研究价值的实践范例。

1982年7月，上海市安亭师范学校毕业后，我来到松江县新浜中学任教，在那里，当了12年的英语教师。期间参加了两次县级教学比赛，都获得了等第奖。1985年的那次获得了二等奖（第二名），本想把比赛的教案辑录于此，由于年久未能找到，只好作罢，甚为遗憾。20世纪90年代初，英语教学的教辅材料相当匮乏，于是和我的同学蔡仲仲等一起编写了初中英语教学丛书，1990年和蔡仲仲合著了《初中英语达标训练（一）》由光明日报出版社出版，1992年又参与编写了《初中英语阅读、中考、评估》一书，由中国卓越出版社出版。虽然以现在的眼光来看，应试教育的印迹斑斑驳驳，但是，这也是我们通过研究分析精选的练习，作为曾经的历史，把本人编写的主要部分（省略了【试题例举】部分）辑录于此，以供反思和批评。