影响大学生体育学习的因素研究_体育教育研究

影响大学生体育学习的因素研究_体育教育研究

4　影响大学生体育学习的因素研究

体育学习是大学生学习内容的重要方面，德、智、体全面发展是党的教育方针，是对培养人才的基本要求。然而，由于受应试教育的影响，学校和学生对体育学习还不够重视，直接影响培养人才的质量。因此，我们对大学生体育学习的影响因素进行研究，对强化学生体育意识，提高学校、学生对体育的认识，促进学校体育教育改革，培养全面发展的各类高素质专门人才，具有重要的理论价值和实际意义。

1.影响大学生体育学习的因素分析

第一，学习心理。学习心理是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的特征。大学生体育学习心理就是在以往的体育学习中形成的心理状态，对体育学习产生重要的影响。长期以来，中国教育重文轻武、应试教育盛行，使学生从小学开始学习体育，到中学、大学一直学习体育。在这十几年的学习过程中，形成了定势的体育学习不良心理，影响着大学生体育学习的行为。学生常常不能很好地发挥学习的积极性，厌烦体育学习，有的学生甚至逃避体育课程、体育锻炼等，影响着体育教育效果以及学生身心素质的提高。

第二，学习态度。G·奥尔伯特认为:“态度是根据经验而系统化了的一种心理和神经的准备状态，它对个人的反应具有指导性或动力性的影响。”他的研究着重于态度是个人行为的内在结构或强调态度是个人行为的倾向性，它是对个人行为一贯地、有规律地发生作用的心理结构。M·米洛开奇认为:“态度是一种具有结构和组织的复杂的认知体系。”他把态度理解为个人对事物的内在信念的总评价，强调态度是一种认知体系。M.谢里夫认为:“态度是生物有机体对于对象和现象发生反应的准备状态，使个体的反应带有选择性、方向性以及一定的持续性。”由此可见，态度是由认知、情感、行为意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在结构，它是外界刺激与个体反应之间的中介因素。个体对外界刺激发出的反应受到自己态度的调节。体育学习态度的形成与他们成长的过程中所接受的体育影响和教育密不可分，体育学习态度的形成受多种因素的影响，并经过长期孕育的过程，是一个不断循环的反复过程:①当体育学习态度处于服从阶段时，表现出体育行为不是自觉行为，只是在某种压力或被迫下采取的行为。如绝大部分学生只是以它作为进入大学的跳板，并不是全身心地喜欢它。由于没有自觉性，因而其行为缺乏长期性和坚持性。②当体育学习态度处于同化阶段时，它不是在外界压力下形成与转变态度，而是出于自愿。这一阶段的体育行为有了自觉性，但不稳定，仍缺乏经常性。心理学研究表明:同化能否顺利进行并能积极转化，提高外界影响力和学习对象的吸引力是关键。我们可以从课程的设置、教法的变化、课后的各种体育活动、体育设施等方面来考虑，以便让学生发自内心地喜爱体育运动。③从服从到同化，再到内化是一个复杂的过程，并非所有的人都能完成整个过程。有的人能完成，有的人不能完成，这就需要教育。一个人的态度与其行为具有较高的一致性，有什么态度就有什么行为。据对与学生体育活动次数相应的体育学习态度得分统计，并对两者进行了相关性分析，发现两者具有高度正相关，相关系数为0.95。心理学研究表明，人们对某一事物积极的态度和行为，取决于对这一事物所具有的价值的深刻认识和理解。同时，也取决于对这一事物的浓厚兴趣。理性认识和感性体验相互吸引、相互作用，共同发挥行为的动力作用，这样的行为才能有很好的稳定性和坚持性。(www.guayunfan.com)

第三，课堂教学。随着现代教育的发展，教学改革的不断深入，必然要涉及教育思想、教育观念的转变。旧的“三中心”教育指导思想已不适应社会发展的需要。长期以来，我国学校体育课无论是大学、中学、小学，均为一贯制，教学内容、教学形式基本相同，大喊“改革、创新”，但说归说，没有充分发挥学生在教育过程的主体作用，教学内容选择上也存在片面性，有些老师的体育观念陈旧、理论知识贫乏以及体育教学形式等没有进行改革，体育教学单调无味，影响学生体育学习的兴趣。

第四，学校体育氛围。体育氛围是指学校体育环境、学生体育热情，参与体育活动的积极性、主动性等。许多学生认为，体育氛围对学生参与体育活动、提高体育学习的积极性等有重要的影响。体育氛围具有感染力，能够使学生产生潜移默化的影响，从而提高体育学习的积极性和自觉性。

2.促进学生体育学习的对策

第一，培养学生体育学习动机和兴趣。学习动机是学生个体内部促使他从事学习活动的驱动过程，它是学习过程的核心。推动学生的学习活动，其培养方法是建立学习定向的课堂环境。所谓“学习定向的课堂环境”，指的是使学生倾向于学习活动的环境气氛。欲建立这种课堂环境，必须做到:集中学生的注意力、建立学习意向、消除学生的高焦虑;充分利用学生的需要与内在动机是他们从事体育学习活动的持久动力的特点，帮助学生确立学习目标和控制学习。在教学过程中，教师应充分利用体育情景教学，因势利导，激励创新，消除学生害怕受伤、害怕上体育课的恐惧感。教师应在课堂中注意调动学生学习的主动性和积极性，激活学生创新动机，树立创新意识，积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“愉快教育”、“成功教育”。为了培养学生的体育兴趣，也可多与学生进行交流。在体育教学过程中，教师应经常有意识地创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生的态度体验;并善于提出体育问题，创造体育情景，激发学生体育思考。

第二，积极推进体育课程改革。体育课程改革必须做到以培养学生体育兴趣、体育能力及创新精神为核心，为终身体育奠定基础，这是各国体育课程改革的一个共同趋势。构建适应素质教育的体育课程体系，从宏观上讲，主要内容有三点:课程目标的科学化、教学内容的多样化、课内外的一体化。理论知识与运动技术相结合，提高体育理论知识的学习比例。合理地安排运动技术的教学内容，改进体育教学方法，提高体育教学过程的效果。强化体育教学改革，体育课程改革与体育教学并重，应强调以课程为中介的教与学互动原则，通过教师、学生、教材等三者之间的互动行为过程，发挥课程的最大潜能，提高师生的积极性，采用灵活的教学方法技巧，提高体育学习的效果。

第三，加强学校体育文化建设。学校体育文化是学校体育物质文化和活动文化的总称，它包括学校体育环境、体育设施、体育资源、体育教学活动、课外体育活动以及体育氛围等，对学生的体育学习具有重要的影响。因此，学校应大力加强体育文化建设，创造优良的体育学习环境，提高学生体育学习的积极性、主动性，促进学校素质教育的健康发展。