语音因素对听力理解的影响及对策_“做中学”不等于

语音因素对听力理解的影响及对策_“做中学”不等于

第八节　语音因素对听力理解的影响及对策

影响听力理解的因素很多，其中语音因素最为重要。其影响大致可分两个方面:英语语音本身变化带来的影响、同学自身语音素质造成的影响。

一、语音变化

1.连读

为使语流顺畅，说话人常常将同一个意群内前词尾音与后词首音连在一起读出，形成“连读”，使得原本熟悉的词语变得陌生，从而给理解造成困难。英语的连读现象主要有以下两种。(www.guayunfan.com)

（1）［狉］音＋元音

连读最常出现在含有［狉］音素的词上。当一个词以“r”或“re”结尾，而其后紧跟元音开头的词时，“r”要发音并与其后的元音连读，例如:

①There is water in the bottle.其中There is通常连读。

②They keep it for their own use.其中keep it连读，their own之间加［狉］音连读。own use之间也会产生连读，使最后一个词听起来像是news，很容易造成误解。

再如here it is，far away等都属于这种情况。

（2）辅音＋元音

同一意群内前词以辅音结尾，后词以元音开头，两词常发生连读，例如:

①Linda won an award.其中won an award三个词形成连读，如不能快速分辨出这一组合，就容易导致理解失误。

②We now want space，space to live and relax in.relax和in形成连读可能使听者误以为是relaxing，从而导致误解。

不少以元音开头的介词、代词或连词常与它前面以辅音结尾的词连读，例如:a lot of、first of all、give it up、look at it、not at all、put it on、pick it up、pick up、take care of it、take it off等。

2.不完全爆破

不完全爆破指的是一个爆破音（如［犽］［犵］［狋］［犱］［狆］［犫］等）紧跟着另外一个爆破音或破擦音时，第一个爆破音没有最终形成爆破发声的现象，例如:next day，其中next中的［狋］就失去爆破，虽有口型，有发音时间，但无声音。

再如“I can’t come”这个句子，若以美音发声时就很容易造成误解，由于can’t一词在美语中念［犽?狀狋］，又由于［狋］在［犽］前失去爆破，整句话听起来就如“I can come”，很容易造成理解失误。

3.同化

音的同化是指一个音在相邻音的影响下，由另一个与相邻音近似的音所替代，或是相邻的音相互影响合并成为另一个音的现象，例如:

①Did you meet him？him中的［犺］音被省略，meet him听起来像［′犿犻:狋犻犿］。

4.歧义现象

（1）同音异义词

同音异义词对听力理解的干扰性非常大，听者必须反应很快，才能准确判断出究竟听到的是哪一个词，例如:father和farther；guessed和guest；hair和hare；hour和our；meet和meat；passed和past；right和write；son和sun；there和their；to和two；weather和whether；where和wear等。

（2）谐音词语

两个不同的词组，由于音变等原因听起来几乎一样，例如a name和an aim；a nice girl和an ice girl；a trained deer和a train，dear；gray day和grade A等。语音的相似性很容易导致误会，试比较:

①“Did you get a plate？”和“Did you get up late？”

②“I mean he’s a student.”和“I mean his student.”

有不少英文单词发音相似，即使在讲英语者之间产生误会也并非鲜见，例如:fifteen和fifty，fourteen和forty就常常被许多人听错。

（3）歧义句

有的英语句子本身可以有不同的理解，例如:

①He saw the man with glasses.可理解为“他戴着眼镜看见了那个男人。”也可理解为“他看见了那个戴眼镜的男人。”

②John did not come to the party because Mary was unhappy.可理解为“因为玛丽不高兴，所以约翰没来参加晚会。”也可能理解为“约翰并不是因为玛丽不高兴而没来参加晚会。”

（4）不同发音方式

不同的停顿位置会使句子产生不同的意思，例如:

①They don’t know how△nice ice cream tastes.他们不知道好吃的冰淇淋味道怎么样。

②Theydon’t know how nice△ice cream tastes.他们不知道冰淇淋的味道有多好。

下面的句子在听力理解时就要根据停顿来加以区别:

③John said，“My father is here.”

④“John，”said my father，“is here.”

重音位置不同，句子有不同含义，有时会引起歧义，例如:

⑤I can’t finish this job.强调是我无法完成工作，而不是别人。

⑥I can’t finish this job.强调完不成，而不是不去做。

⑦I can’t finish this job.强调完不成这项工作，而不是其他工作。

不同语调直接反映说话者的语气及态度，例如:

⑧I beg your pardon.如念升调表示“请再说一遍”；如念降调则表示“对不起，请原谅”。

二、辨音能力

听者自身发音不准往往导致不能正确地辨音，因而极易造成听力理解错误。

1.长短音

英语中有些词汇的词义取决于其中某个元音的长短，如fifteen和fifty；fourteen和forty；leave和live；reach和rich；sheep和ship；beat和bit等。如果分不清元音［犻:］和［I］，就会把“Are they going to leave together”这句话听成“Are they going to live together”，就会听不清是“Don’t sleep on the floor”还是“Don’t slip on the floor”。

2.相似音

有些同学受汉语地方口音影响分不清［狀］和［犾］，或［犾］和［狉］，常把night都念成light，把knock念成lock，把need读成lead，把rock读成lock，把wrong读成long，把road念成load等。这些同学就容易把“They showed great interest in the knot”听成“They showed great interest in the lot”。把“What does snack mean？”听成“What does slack mean？”

有的同学总是发不好词尾辅音［犾］，常把ill这个词读成ear。这些学生就容易把“Where’s the bill？”听成“Where’s the beer？”

还有如accept和except；angry和agree等，也容易造成听力理解失误。

下面两个句子只有一音之差，但意思却截然不同。

①The teacher collected the papers himself.老师自己收试卷。

②The teacher corrected the papers himself.老师自己改试卷。

3.不同口音

有些词在美国英语和英国英语中发音不同。较常见的词有:adult、clerk、either、garage、neither、often、schedule、vase等。如adult英音读作［′?犱a犾狋］，而美音读作［a′犱a犾狋］，重音和元音都有所不同，如不熟悉两种发音的差异就有可能“不知所云”。如schedule美音读作［狊犽犲犱犼狌:犾］，而英音则读作［′∫犲犱犼狌:犾］。如often英音读作［′?犳狋a狀］，而美音则读作［′?犳a狀］，听起来像是两个不同的词。

在英国英语中，字母r只有在后边跟元音时才发音，而在美国英语中，r在任何情况下都发音。

一些词中英音发［a:］的音在美音中发［?］音，如:fast、half、path、chance、after。

某些词中的［狋］音在词中两个元音之间时，美音发音常常浊化，如better听起来更像［′犫犲犱a（狉）］，letter念作［′犾犲犱a（狉）］，city近似［′狊I狋I］。

“She can’t do that，I’m sure”一句中的can’t，在英音中念作［犽a:狀狋］，而在美音中却读成［犽?狀狋］，词中［狋］因受其后动词do的影响而失去爆破，乍听起来，几乎与英音can［犽?狀］相同，很容易造成误解。

三、应对策略

有问题就有解决问题的办法。同学们只要针对自己的薄弱环节进行适当的训练，问题一定能迎刃而解。下面提供一些策略供同学们参考。

1.多模仿——练好发音

对标准发音的熟悉程度以及自身发音是否正确，会直接影响听力理解。如果我们自己在朗读或说英语时发音不正确，那么就很容易在听力测试中“听错”别人所说的英语。因此，在学习英语的过程中应善于模仿，练好自己的发音，力求读准确每个词的发音及其重音位置。形成对不同音素、重音和语调的敏感性，提高鉴别能力，以免造成理解错误。

2.勤练习——熟能生巧

听力的提高是一个持久的过程，需要长时间培养。因此，学习中也同样应对听力训练加以重视，训练听力时要不厌其烦，对同一听力材料应反复听练，直至听懂每一个词语，最终达到一听到声音就立刻明白意思的程度。这样既可提高听觉反应速度，克服因不熟练而来不及反应的弊病，同时又可减轻听力考试过程中的短时记忆负担，降低心理焦虑感，增加自信。

3.争时间——提高效率

尽量争取抢在录音播出之前读完相应的问题和选项，并根据已有信息作出预测。这样，在听音时就可对自己预选的答案进行验证，并根据录音内容进行取舍。如果预选正确，就为阅读下一题提供了更多的时间。如果预选错误，也就排除了一个选项，答题范围缩小为二选一，答对率自然提高。对涉及数字的考题，应尽量用自己熟悉的符号或数字在试卷上迅速作下记号，这样，即便听时来不及推断出答案，也有助于在播音结束后“计算”，进行弥补。

4.稳情绪——沉着应听

在听力测试时，情绪紧张势必带来不良的影响。听力录音转瞬即逝，无法像笔试那样可以反复回顾。听力测试必须当机立断，没有回旋的余地。情绪紧张和注意力过于集中都会影响听力理解。因此在听力考试过程中一定要保持冷静和放松的心态，即使有几个词没听清或没听懂，也千万不可急躁，更不要纠缠不放。否则，势必严重影响后面的考试。因此，在平时训练中应有意识地培养和锻炼自己的心理素质。

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【注释】

[1]见《高级中学课本英语》第三册第124页（人民教育出版社1986年10月出版）。

[2]见《高级中学课本英语》第三册教学参考书第170页（人民教育出版社1987年1月出版）。