质疑语文教学中的“老规矩”_工作智慧_班主任

质疑语文教学中的“老规矩”_工作智慧_班主任

质疑语文教学中的“老规矩”

提起“规矩”，《现代汉语词典》是这样写的：一定的标准、法则或习惯；至于“老规矩”，那就是很久以前就存在的标准、法则和习惯。题目中的“质疑”二字，并不是要全盘否定，只是想对一些有悖于新理念的“老规矩”提一提自己浅显的看法。

质疑“老规矩”之一：组词时不能组AA形式的叠词

听许多老师说过：学生组词时一定不能组AA形式的叠词。比如用“望”字组词时，不能组成“望望”。每次听人提起此“规矩”时，我根本想不通这是为什么。说此“规矩”的老师，也没有把理由说清楚。我这个人又好较个真儿，那只好静下心来自己想了。我猜想，那无非就是觉得学生组AA形式的叠词没有动脑筋，把卷子上的那个“望”字重复性地抄了一遍。想到这，真是让人不可思议。学生之所以能组出“望望”这样的叠词，我倒觉得，正是因为学生积极开动脑筋才会想出如此具有音韵美的词语来。组词，不能组AA形式的叠词，那么将会有多少优美的AA形式的叠词将会被学生淡忘，渐渐地，又会被学生遗忘了。学生也将无法再感受到“望望”、“匆匆”、“青青”等叠词的音韵和谐，更无法感受到它们的形体美和韵律美。长此下去，学生就会变得词语匮乏，而一个又一个可贵的想法也必将受到束缚。那么，我们又怎能落实《语文课程标准》中所提到的“喜欢学习汉字”，“培养学生热爱祖国语言文字的情感”呢？这样的“老规矩”的确该改改了。

质疑“老规矩”之二：一组形近字不能和同一字组词(www.guayunfan.com)

有的“老规矩”更有意思，说起来，简直好笑，可让我们尴尬的是，它的的确确存在于我们的日常教学之中。比如：一组形近字不能和同一个字组成词语。“练”和“炼”同时出现在组词一项时，它们两个不能和“字”组成“练字”和“炼字”。其理由恐怕还是说学生这样组词没有开动脑筋吧。可我要说：这正是学生开动脑筋后，蕴藏智慧的结晶。我工作至今已将近7年，从来没有看见过一张试卷上，学生把每组中的两个形近字一一地和同一个字组成词语的，由此看来，学生决不会“瞎蒙”的。倘若制定这个“老规矩”的初衷是为了防止学生“瞎蒙”的话，我们大可不必这样。

说到这，我还要感叹：“炼字”与“练字”，这是一组多么好的词语啊！“练”与“炼”不仅是一组形近字，也是一组同音字，更有趣的是它们都可以和“字”组成词语，而它们又有着不同的意思。这正是祖国语言文字的独特魅力所在吧！

当为师者非要我们的孩子把它们从试卷上擦去的时候，您可知道孩子们在擦去这个词语的同时，也擦去了什么吗？擦去的是学生心灵天空的睿智，擦去的是学生体悟汉字丰富内涵的激情，擦去的是学生热爱祖国语言文字的那份感情。

质疑“老规矩”之三：看图写话不能出现“我”

有人说：看图写话时，不能用“第一人称”写。说句实在话，对于这条“老规矩”，我是想了好长一阵子，也没有想出答案来。我记得老一辈语文教育家说过的一句话，作文“要写诚实的、自己的话”。学生看到这幅图后，想到了生活中的自己也像图上的某个人物似的，看的是图，写的却是自己做过的事情，这又怎么不可以？难道要让学生看完图，明明是想到自己也做过这样的事情，还不能写，非要把这件事扣到别人的身上，而且还要编好。这岂不是教者亲手把学生引到了“假、大、空”的作文之路上了吗？说得重一点，这种毛病绝不是一个作文的问题，而实质上是对学生人格的扭曲，对其个性的健康发展是极其有害的。

又记得1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”然而，由于一些“老规矩”的存在，束缚住了学生的思维，为了得到老师笔下的红钩，他们只好改变自己，迎合老师。不组AA形式的叠词，一组中的两个形近字不和同一个字组成词语……创造精神还没有萌发，就被无情地消灭掉了。俗话说：分，分，学生的命根啊！组了老师不喜欢的，就要被扣分，哪个学生又会拿鸡蛋往石头上碰呢？殊不知，学生的创造火花也就在这一次又一次的打击中彻底泯灭了。要么在民间流传这样一句话呢：聪明的，让我们教傻了；傻的，让我们教笨了；笨的，让我们教呆了；呆了的，让我们教死了。

倘若我们真的以生为本，我们一定会给那位组“望望”词语的学生加上50分，因为词语具有一种音韵的美；倘若我们真的以生为本，我们一定会给那位组“练字”和“炼字”的学生加上100分，因为他的心灵天空太睿智了，他理解了“炼字”这个词语的意思，这又是多么的了不起……倘若我们真的以生为本，我们一定会让这些与新理念格格不入的“老规矩”退出新课程的舞台，还学生一个自由、开放的学习的晴朗天空。