建筑物理课程标准

附件6　建筑物理课程标准

1.学习领域课程定位和设计思路

1.1　学习领域课程定位（表1）

表1　学习领域课程定位

1.2　学习领域课程设计思路

根据建筑物理对知识和技能的需要，对该课程的内容构成作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，基于工作过程系统化建设该课程，以任务（建筑保温设计与构造、建筑防热、建筑采光、建筑防声）为载体来设计学习情境，且每一载体均是一个完整的工作过程。

在学习情境选择中，考虑从以下几个方面来重构知识和技能。

1.2.1　突出对学生职业能力的训练，紧紧围绕其培养目标进行理论知识的选取。

1.2.2　由易到难安排好工作任务的先后顺序。

1.2.3　充分考虑高等教育对理论知识和可持续发展的需要。

1.2.4　融合相关职业资格对知识、技能和态度的要求。

教学过程中，紧扣专业培养目标和人才培养规格，基于施工员的职业岗位职责与能力来遴选教学内容；通过校企合作，充分利用校内实训基地和校外工程项目的教育环境和资源，采取工学结合的培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会；以任务工单的方式，让学生在学习过程中构建相关理论知识，并提升职业能力。

2.学习领域课程描述

学习领域课程描述（表2）包括学习领域课程名称、学年及学时、学习任务和课程目标。

表2　学习领域课程描述

3.学习情境划分及描述

3.1　学习情境划分（表3）

表3　学习情境划分

3.2　学习情境描述

学习情境描述(表4)包括学习情境名称、学时、学习目标、学习内容、教学准备和教学建议、工具与媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。

表4　学习情境描述

续表

续表

4.学习领域课程实施建议

4.1　教材编写建议

4.1.1　必须依据本课程标准编写教材。

4.1.2　教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思路。

4.1.3　教材以完成任务的典型活动项目来驱动，通过录像、实际案例、情境模拟和课后拓展作业等多种手段，根据职业岗位所需知识的深度及广度来组织编写，使学生在各种教学活动任务中树立质量、安全、责任意识。

4.1.4　教材应突出实用性、开放性和职业定向性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性，应将本专业领域的发展趋势及实际施工过程中应遵循的新标准、制图员的职业资格标准及时纳入其中。

4.1.5　教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。

4.1.6　教材中的活动设计要具有可操作性。

4.2　教学建议

4.2.1　教学过程中，通过校企合作、校内外实训基地实习等多种途径，采取工学结合的培养模式，以任务工单的方式，让学生在学习过程中构建相关理论知识，并提升职业能力。应加强对学生实际职业能力的培养，强化基于工作过程的案例教学和项目教学，注重以任务引领型项目激发学生学习兴趣。

4.2.2　应以学生为本，注重“教”与“学”的互动，采用项目背景任务、任务驱动、讲练示范、学生模仿、独立操作、强化训练的“六步法”进行教学。

4.2.3　应注意职业情境的创设，以多媒体、录像、校内教学型生产性实训基地的动态示教等教学方法提高学生分析问题和解决实际问题的职业能力。

4.2.4　教师必须重视实践、更新观念、走工学结合的道路，探索基于工作过程的职业教育新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引领学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

4.3　教学评价建议

4.3.1　突出过程评价，结合课堂提问、实作测试、课后作业、任务考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时考核。

4.3.2　强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。

4.3.3　强调课程结束后的综合评价，结合一个实际工程的建筑保温设计、建筑防热、建筑采光及建筑防声的处理方法等实践活动，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。

4.3.4　在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。

各任务模块可参照表5进行评价。

表5　各任务模块的评价

说明：

（1）形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业、任务工单完成情况进行的评价；总结性评价是在教学活动结束时，对学生整体技能情况的评价。在每一个学习情境中，建议平时的学习态度占10％、书面作业占15％、任务工单完成情况占15％、实作占30％、最后总结性评价占30％。

（2）本课程按百分制考评，60分为合格。

4.4　教学资源的开发与利用

4.4.1　利用现代信息技术开发录像、光盘等多媒体课件，通过搭建多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。

4.4.2　注意仿真软件的开发利用，如“模拟设计方案讨论及优化”、“模拟结构设计”、“在线答疑”、“模块考核”、“任务工单质疑”等，让学生置身于网络学习平台中，积极自主地完成该课程的学习，为提高学生的施工员等岗位的基本职业能力提供有效途径。

4.4.3　搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生观摩、实训和半年以上顶岗实习的需要，并在合作中适时关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。

4.4.4　积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。

4.5　其他说明

本课程教学标准适用于建筑工程技术专业（3年制）。

5.附录

教参资料：

［1］柳孝图.建筑物理［M］.3版.北京：中国建筑工业出版社，2000.

［2］刘加平.建筑物理［M］.北京：中国建筑工业出版社，2000.

［3］华南理工大学.建筑物理［M］.广州：华南理工大学出版社，2002.

［4］吴硕贤.建筑声学设计原理［M］.北京：中国建筑工业出版社，2000.