物理课程标准

第二节　物理课程标准

我国中学各科的课程标准是由教育部组织编写并颁发的。1912年，我国曾颁发《普通教育暂行课程标准》，课程标准的概念沿用了40年。1952年，我国用“教学大纲”的称谓替代了“课程标准”，教学大纲的概念也使用了近40年。1992年，颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案》，将“教学计划”更名为“课程方案”；2001年颁发了义务教育阶段的各科课程标准；2003年颁发了《普通高中课程方案》，2003年颁发了高中教育阶段的各科课程标准。从“教学大纲”回归到“课程标准”，不仅表明我国加强了课程概念的规范性和科学性，同时也蕴含着课程理念、课程目标、课程内容、课程实施与评价的重大变革。

一、课程标准的含义

（一）课程标准的概念

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。”可以说，课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。从我国颁发的各科课程标准来看，课程标准是根据课程方案的规定，对设置的课程规定课程性质、课程目标、内容标准、实施建议等的指令性或指导性文件。它是编写教材、实施教学与教学评价的重要依据，也是课程管理和课程评价的依据。

（二）课程标准与教学大纲的区别

课程标准替代了教学大纲，不仅仅是称谓的变更，更深层的是教育理念的更替和教育视角的切换。

从形式上看两者有差异，课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录五个大条目组成；教学大纲由教学目的、教学内容及要求、教学建议、教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价六个大条目组成。

从本质上看，课程标准在课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与以往的教学大纲有较大的区别。第一，课程标准从学生发展的角度出发，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述；而大纲从教学的角度出发，仅涉及课程性质，但没有涉及课程基本理念。第二，课程标准阐明了提高学生素养的课程目标，在目标的陈述上，包括了知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三个方面，体现了对全体学生发展的共同的最基本要求；而教学大纲阐述的教学目的是倚重知识与技能的较高要求。第三，“课程标准”主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的硬性规定，不再包括教学重点、难点、课时分配等，也不对教学的手段与过程、知识的先后顺序作硬性规定，因而具有较大的弹性；而教学大纲规定了教材、教学和评价的最高要求，无论是教材、教学还是评价都不能突破这一上限，可见教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的。第四，教学大纲重视知识的传承，忽视知识得出的过程和方法，较少提及科学探究；而课程标准不仅强调知识的学习，特别强调学习的过程，把“过程和方法”、“情感态度和价值观”作为课程目标之一，强调科学探究在物理课程中的作用，将学习重心从知识的传承与积累向知识的探究与创新过程转化。第五，课程标准的实施建议部分包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议等，同时还提供了典型案例，内容翔实有实际的指导作用；教学大纲的教学建议部分只是强调了教学应注意的问题。

二、物理课程标准的构成

物理课程标准一般由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等几个部分构成。

（一）前言

课程标准的前言一般有引言、课程性质、课程基本理念、课程设计思路等几部分。

“引言”主要概括地阐明“物理学是怎么样的一门科学”、“物理学与社会和其他科学有怎么样的关系”、“物理学课程有怎么样的价值”等问题。

“课程性质”阐述该课程的基本性质，一是说明该课程是适用于何种学校和何种群体，比如是适用于初级中学还是高级中学，是普通中学还是职业中学，是适用面向特定群体以培养专长为主要目的还是面向大众以提高素养为主要目的，等等。二是说明课程的作用和意义，它是根据课程适用于何种学校和何种群体以及各方面的实际，对课程培养学生的价值作概括性的论述。

“课程理念”从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面阐明基本的指导思想。

“课程设计思路”阐明课程的基本设计思路。一般的物理课程按照如下的思路进行设计：首先，正确定位物理课程的总目标，由此，提出物理课程的基本理念；其次，在此基础上研究并阐述物理课程具体目标；再次，从科学探究和物理学内容两方面提出物理课程内容标准；最后，提出不同阶段物理课程实施建议。

（二）课程目标

在课程目标部分，首先要阐明课程的总目标，一般从学生学习的物理知识与技能、物理学习过程与方法、科学情感态度与价值观等方面概括地阐明了物理课程总目标。在阐述了物理课程标准的总目标后，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进一步阐释了课程的具体目标。

（三）内容标准部分

在内容标准部分，规定了课程的基本学习内容结构和应达到的基本要求，并提供了学习的样例，这些样例是内容标准的进一步解释和扩展，还提供了活动建议。物理课程的内容标准一般由科学探究和物理学内容两部分组成。在科学探究部分，课程标准一般要阐明科学探究在物理学习中的重要性，说明科学探究的形式与要素，然后阐述科学探究能力的要求和具体的范例。在阐述内容标准前，一般对为什么学习某一内容及该内容作简明的论述，再提出该内容的教学标准与实施的活动建议等。

（四）实施建议

实施建议部分一般要对课程的教学、教科书的编写、课程资源开发和利用、学习的评价提出指导性的建议。