教学课件设计

七、教学课件设计

教学课件设计，就是对教学内容、教学方法和教学过程进行的设计。多媒体教学课件设计开发不是由开发者个人所决定的，而应当由从事教学实践工作的教师根据教学的实际需求，选择需要制作成计算机辅助教学课件的教学内容，在选择教学内容时，应考虑为什么要选择这一教学内容并将其制作成多媒体课件。在这一步骤中要注意几个问题:本教学内容的重点和难点是什么?传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中这一重点和难点?利用多媒体教学课件的什么特点来解决教学中的重点和难点?

1.教学课件设计的需求分析

(1)选择适合于用计算机辅助教学的教学内容。在实际教学中不是任何教学内容的辅助教学都能取得良好的教学效果。对于用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用课件来进行辅助教学，避免人力、物力的浪费。对于比较抽象，难以理解，用语言讲解不易描述的内容，采用计算机辅助教学就可达到更好的效果。

(2)确定课件设计的目标。采用计算机辅助教学方式进行教学可从以下几方面进行考虑和分析:是否优化或改进了原有的教学效果;是否在教学模式上有了改进;是否节省了教学成本与教学时间;是否取代或减少了某些实践环节的危险性等。只有通过上述的分析，才能确定课件的设计目标，才能设计出真正实用的课件。

(3)确定使用者。一般情况下，课件的使用者包括教师与学生。教师掌握计算机辅助教学的能力是设计时应考虑的一个因素。此外还考虑使用设备的能力，所从事的学科、学历背景等。学生的情况也是必须认真考虑的一个方面，包括其年龄、知识背景、学习能力、学习兴趣等因素。这关系到如何确定适合的课件类型，采取何种教学方式等设计问题。例如:不同年龄的学生其认知结构差别很大，在选择教学方式及媒体时就要做相应考虑，如6～12岁的孩子，其认知结构为“直觉思维图式”，对于该年龄段的学生，课件的首要目标是要有吸引力和感染力，将教学内容以图文并茂的多媒体形式展现，才能收到好的教学效果;而对于12～15岁的学生，其认知结构为“运算思维图式”，课件要有助于学生由直觉思维向抽象思维过渡。而在设计大学生使用的课件时，教学方法与教学策略的严谨性就应给予充分重视。

(4)确定开发规模。课件开发是项系统工程，在开发的过程中需要做大量复杂的工作。因此在保证达到设计目标的前提下，须限制课件的规模和复杂程度，认真分析课件开发的工作量，尽量减少课件的复杂程度，选择熟悉的开发工具及技术来设计课件。此外，多媒体CAI课件系统的需求分析还应包括如下内容:

课题名称:应选择适合于超媒体技术来表现的学科内容，并且又是当前在教学活动中急需解决的问题作为研究课题，在课程的名称中要体现到教学课件的主题内容。

制作目的:说清楚所制作的课件是属于哪种类型的超媒体教学课件及其用途。

使用对象:说明所制作的课件适合于哪类学习者使用。

主要内容:说明课件所覆盖的主要知识内容。

组成部分:说明课件的大体结构及其各主要模块。

2.多媒体素材的准备

在CAI课件中包含了文本、图像、动画、视频图像和声音等各种媒体信息，在编制课件时要事先进行准备。一般有两种途径:一是将所需要的素材通过一些多媒体制作工具来进行加工和处理，将其制作成计算机能接受的格式储存起来，以供需要时调用;二是搜集现成可用的素材进行使用，例如从一些图片文件库、声音文件库中找到合适的素材。这是一项十分繁重和细致的工作，占用了课件开发的大量时间，所以在平时就应注意相应素材的收集和分类处理。多媒体素材基本准备好后就可以进行程序设计，根据教学设计及学习流程的要求将各种多媒体素材编辑整理起来，制作成符合教学目标要求的CAI课件。

3.课件设计过程

(1)设计课件的封面与导言。在设计封面及导言时要根据前面教学设计的要求，标题要简练，封面要形象生动，能引起学生的兴趣，并能自动(或通过按钮触发)进入导言部分。在导言部分要阐明教学目标与要求，介绍课件使用的方法，呈现课件的基本结构，以引起学习者的注意。

(2)设计课件的菜单界面组成与形式。根据课件的主要框架及教学功能，确定课件的菜单表达形式为动态图形菜单及文字菜单。主菜单的界面为动态图形菜单，当鼠标指针指向图标时会出现动态提示信息或动画画面。例如，通过Word中的艺术字配合Authorware软件中的显示图标、交互图标、声音图标、数字电影图标及画面渐变、切换功能进行界面的组织。

(3)设计各功能模块。根据前面的教学设计需要将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个单元所包含的知识点，进行各功能模块的设计。针对不同的知识单元，考虑每类屏幕的基本组成要素，设计相应的屏幕类型，使相同的知识单元具有相对稳定的屏幕风格。

(4)确定跳转关系及导航设计。根据教学设计及教学内容的要求确定各个教学单元间的链接及跳转关系包括:屏幕与屏幕间的跳转关系，屏幕内各要素的跳转关系，屏幕与主菜单界面间的跳转，屏幕向结束的跳转关系等。另外，为方便学习者使用课件，在运行过程中根据需要能随时结束退出。在操作时主要通过单击按钮及图标来实现跳转，通过“帮助”图标可调出导航图，从而可以了解自己的当前位置。设计时通过交互图标、显示图标、清除图标、计算图标、导航图标及框架图标的相互配合来进行。

(5)课件的调试。课件的基本内容编制完成后，需要试运行及调试以检查程序是否符合设计要求，调试分为静态调试和动态调试，静态调试是检查程序的语法及逻辑流程是否正确，并校正图形、图像及文字描述的清晰度和准确性，检查程序的运行情况以及改进逻辑顺序的错误，使其与版面设计要求相符合。动态调试是在实现各版面之间的正确连接后，利用Authorware软件中的开始标志及结束标志对程序进行分段运行，调试每一个教学单元是否符合设计要求，再将所有的教学单元及功能模块连接起来，对课件设计进行全面调试检查，根据发现的问题重新修改课件设计和程序设计，直到符合要求为止。