认真勤勉，专注教学改革贡献多

刘润华在工作中

刘润华执教30多年来，一直不断地进行教学研究与教学改革。2000年，教育部在21世纪初高等教育教学改革项目(世行贷款项目)立项时列出了“非电类理工专业电工电子课程模块教学改革的研究与实践”课题。刘润华凭着多年教学改革的积累，在众多高校申请者中一举夺魁。在教育部批准中国石油大学研究该课题后，他便带领团队对课题进行深入研究和实践，在国内首创了全新的模块化的课程体系，非电类专业的“电工电子学”全面实施了模块化的课程体系。

在中国石油大学(华东)实践效果良好，项目鉴定专家也给予了高度评价：“该教学改革项目的改革成果总体达到全国高校同类课程先进水平，在模块化课程体系建设方面达到了同类课程建设的领先水平。”该项目的研究成果在2005年获得山东省优秀教学成果一等奖。

除了完成上述教育部世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目外，刘润华还先后主持完成了多项山东省教学改革项目。2009年，还获批一项山东省重点教改项目，该项目研究的成果“提升电气信息类学生创新能力的一二三四培养模式研究与实践”于2014年获得山东省教学成果一等奖。

刘润华在不断进行教学研究与教学改革中清晰的认识到高校在人才培养过程中所存在的问题，“我们要改变过去传统的培养模式和方法，要改革教师主导课堂以传授知识为目的的教学模式，构建与开放式教学、自主性学习、研究性学习相适应的教学模式，强调教学的多元化和学习的主动性”。

在主持山东省重点项目过程中，刘润华对“突出电气信息类学生主体地位的创新能力培养模式研究与实践”项目进行深入研究并取得优秀成果。多年的求学经历与为师经历让刘润华对教育改革有着自己独到的见解，对于自己的专业学科更是有着很深的体会。

“对于快速发展的电气信息类学科，必须要将目前以知识传授为主的培养模式改变为以能力培养为主的培养模式，加快培养方案、课程体系、教学内容、教学方法、实践环节等全方位改革步伐，提高创新能力。”刘润华以坚持确立学生的主体地位、坚持自主学习4年不断线、坚持实践环节四年不断线、坚持科技活动四年不断线为改革指导思想，注重学思结合、知行统一、因材施教，达到育人为本、德育为先、能力为重，全面发展的人才培养模式。

刘润华提倡转变教学理念，引导学生自主学习、研究性学习。在教学改革的不断研究与深入中，他也深刻认识到了工作中的缺陷与不足：“经过世行贷款教改项目的研究，在2003年首创了模块化的课程体系。经过几年的实践，这一模块化的体系需要进一步修改和完善。”

教学内容的进一步优化，基础内容的不断精简，实用内容的加强以及最新内容的补充，刘润华坚持不懈的完善着教学改革的内容，“一定要将过去教学或教材中零碎的内容，有机地结合为应用系统，加强系统概念，让学生明确学习该课程的目的和用途，激发学习的积极性和主动性”。