认真+勤奋→称职（—年）

1990年9月，我从乌鲁木齐市师范学校毕业分配到乌鲁木齐八一中学附小，担任语文教师。作为教育战线上的新兵，我心中的目标是尽快熟悉小学语文教学和班主任工作，做一名学生喜欢、家长放心、学校满意的称职的语文教师。为了达成这一目标，我从以下四个方面努力去做：

一、善于学习，不断提高自身的专业知识水平

教师要真正完成自己的教育使命，必须自觉学习、坚持学习、终身进步。一个专业化教师的知识结构是网状的，需要有系统扎实的本体性知识，更需要深厚细密的条件性知识，还需要丰富独特的实践性知识和广博厚实的文化知识。“本体性知识”是指教师所教学科的专业理论知识，这是教师从事学科教学工作的基础性知识。“条件性知识”是指教师所具有的教育学和心理学知识。“实践性知识”是教师在面临实现有教学目的的教学行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。教育事业是着眼于未来的事业，教育工作的性质与特点要求教师具有相当程度的职业敏感，要跟随着时代奋力前进，不断更新教育理念，使自己始终站在时代的前沿思考问题，发展自我。

初步讲台时，我只有中专学历，为了适应教育教学的需要，我两次参加全国成人高考，利用寒暑假和双休日先后完成了汉语言专业大专和本科学历的进修。我努力探究教学原则和教学方法，阅读教育学、心理学著述，不仅知其然，而且要知其所以然。苏霍姆林斯基给教师的建议中有一条：读书，读书，再读书！采取拿来主义态度，可以弥补自己的贫乏。课余，我经常翻阅教育教学杂志，养成了做摘录的习惯，及时获取新的教学信息和教研动态，并把学到的教学方法在课堂上大胆尝试，不断提高自身的专业水平，使自己采取的教学策略与当前的教育趋势保持一致。

通过学习，我认识到，教育说到底就是培养人。教育的本质是增强人的精神力量，知识、技能是帮助精神攀升的阶梯，千万不能仅仅做传授语文知识与技能的匠人，要着力培养学生良好的综合素养，充分发挥母语哺育后代的重要作用。语言是生命之声，语言的活动就是生命的活动。我教学生学母语就要激情燃烧，用生命来歌唱，用激情点燃学生学习的热情，不仅培养学生语言文字的技能技巧，而且要传承民族精神和人类优秀文化，激发他们智力和潜能的发展，培养他们良好的思想情操和价值观。我深深地感到，通过语文教学，培育学生成长，成人，成才，是我义不容辞的天职。

二、认真备课、上课，练就扎实的教学基本功

我很幸运，在师范实习时，由于上汇报课及组织活动表现突出，被乌鲁木齐八一中学附小的领导看中了。这所小学在当地教学质量高、教研氛围浓，学校教师平均年龄为48岁，所以校领导非常重视对青年教师的培养。在经验丰富的老教师的指导下，我一起步就知道备课不能就课论课，拿到教材首先要通读一遍，对照教学大纲（现称课程标准）熟悉这一册书的教学要求；再一个一个单元看，把整册的教学目标分解细化到每个单元；然后一个单元整组备课，把单元重点训练项目循序渐进地落实到每一课中。老教师常说：练就七能，你才算具备了当语文老师的基本素质。“七能”即能说一口标准流利的普通话；能写一手漂亮的粉笔字；能写一篇好文章；能画简笔画；能上一堂好课；能熟练操作“三机一幕”（电视机、录音机、录像机、投影仪）；能听出学生发言中的语病。刚进校那三年，学校每年都举行教学基本功比赛，这促使我把每堂课都当作是练兵场。

有一位特级教师曾建议我，把自己平时上的课用录音机录下来，课后反复听，找毛病，然后改进。我照她说的做，发现自己有时语言啰唆，有时出现了非教学语言，有时只顾想教案，而没有注意倾听学生的发言，没有及时纠正学生的语病，有时出现了生成性的问题，自己束手无策，就生硬地带过……发现了这些问题，在以后的教学中，我就有意识地避免。这个方法果真奏效，一段时间后，我进步很大。在课堂上，我的眼中有学生了，学会了倾听学生的发言，教学语言清新自然，简洁明了。也正因为我的进步，1992年，学校领导推荐只有两年教龄的我参加了天山区教育局举办的小学青年教师教学基本功系列赛，在五个单项比赛中，我获得了“一堂好课奖、一笔好字奖、一篇好文章奖”，并荣获“教学新秀”称号。

带了一个大循环，我对小学语文教学体系有了整体了解，主管学校语文的领导李崧校长对我说：“在你的头脑里要种植两棵树，一棵是学生的语文知识树，另一棵则是学生的语文能力树。你应该很清楚，不同年级的学生所应掌握的语文知识是什么，和它所对应的，学生应具备的语文能力是什么。这样，在下一轮的教学中，在什么年段该训练什么，你就会胸中有数，做到有的放矢。”在校长的点拨下，我对小学语文基础性知识和基本技能做了梳理，建立了语文知识与能力的联系，增强了整体教学的意识，这使我在后续的教学中，能比较准确地把握教学内容，教学深入浅出，使学生比较牢固地掌握语文知识和技能。

三、勤于思考，在实践中不断丰富教学经验，磨炼教学机智

凡是指导过我备课的老师都会夸我聪明，悟性好，一点就通，在教学中不仅能正确体现他们的指导意图，有时还能锦上添花。其实，我知道我的智商不属于聪明类型，之所以能受到这样的表扬，得益于我平时比别人多了一些思考。

1.课前多一些思考，明确设计意图，预设学生的反应

记得起初校长指导我和几个青年教师上公开课，他给我们讲教学设计，大家都仔细聆听，详细记录。校长总会问是否听明白了，也许是对校长的敬畏，大家都点头示意明白了。其实，我心中是有疑问的，我和其他老师一样都觉得校长的教学设计很有新意，可我更想知道他为什么这样设计。于是，我有意留下来向他请教，弄清楚设计意图。以后，不管是经验丰富的老教师还是专家指导我备课，我都会在心里揣摩他们的设计意图。

由于教学经验不足，课堂调控能力不强，在上课前，我总是既当老师，又当学生，预设课堂中学生对提出的问题会有怎样的反应，我对学生不同的反应该做出怎样的引导。有了课前的充分思考，我在执教时，驾驭课堂就比较自如，即使有生成性的问题出现，也不会慌乱，因为我很清楚教学目的，自然也就能想出办法引导学生深入思考。可别小看课前的这多一点思考，真正领悟了专家的设计意图，可以从中获取新的教学理念，个性化的教学方法，先进的教学手段，独特的教学风格，我更注重积累并把它们内化到自己平常的教学行为中，这就成了我一笔宝贵的教学财富。教师教学艺术创造的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养，这就是人们常说的“运用之妙，存乎一心”。

2.课上多一些思考，顺学而导

年轻老师在课堂上容易急躁，当学生的回答没有顺着自己的教学设计时，有的老师怕影响教学效果和教学进度，或打断发言，武断地认为学生跑题了，或强行引导重新思考，或改请其他学生发言……我在初踏讲台时，也有过类似的做法，现在想想这都是以教师为中心，不尊重学生的做法。其实，学生在课堂上不会胡说八道，每个学生的发言都有他思考的轨迹，我们应该耐心地倾听学生表述，快速地思考：学生为什么会得出这个结论？是自己提出的问题表述不明确？还是问题过深？可以追问学生是怎么得出这个答案的？弄清了他的思维过程，再做出相应的指导或调整自己的教学，做到以学定教，顺学而导。

3.课后多一些思考，及时反思总结

经常反思也是提高自己的一个重要途径。一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。

课堂实践的特点是它的经验性，而且非常琐碎，如果不及时进行反思、总结，尽管自己在这方面思考过，但因为思考不深入，要么就随着时间的流逝而消失，要么就处于那种零散状态。“教学是一门遗憾的艺术。”每堂课上完之后，我在兴奋之余总不免有些遗憾，静下心来，我会在教案上简单批注成功的做法和需调整或改进的环节。上完公开课，我会及时写教后感。只有不断地思考，不断地总结，并在今后的教学实践中不断地完善、丰富，才能形成宝贵的教学经验。

4.听课时多一些思考，借鉴经验，提出建议

多听课，力求一课一得，是提高教学水平的一条重要途径。他山之石，可以攻玉。不断地向他人学习，像蜜蜂酿蜜一样，博采众长，才能使自己的实践知识博大精深。只要有听课机会，我就尽可能去听。我边听边记录，边记录边思考。对于精到的教学环节的设计，我会在一旁画个五角星，简单记录自己的感受；对于发现的问题，我会用曲线钩出；我经常会换位思考：如果让我来上，我会怎么设计？我会怎么引导？ 我会怎么评价学生的发言？ 并在一旁零星写下三言两语。带着思考去听课，这对于我今后上同一类型的课有很大的帮助。

四、勇于“班门弄斧”，不断提高教育教学能力

我所提倡的“班门弄斧”，不是有意在行家面前卖弄，而是勇于在行家面前亮相，彰显个人的长处，暴露自己的缺点，让行家们评头论足，说长道短，之后扬长避短，取长补短，不断提高自己的教育教学能力。

刚参加工作时，教研组里属我年纪最轻，每学期组里都要推荐老师代表教研组在学校上研究课，家长开放日要选派学科老师开公开课，很多老师有顾虑，怕上不好。初生牛犊不怕虎，我心想有组里老师指导，这可是锻炼的好机会，反正我是新手，上不好，他们也不会责怪我，于是，我主动请战。在学校几次公开亮相后，学校领导及教研组长发现我个人基本素质好，有潜质，是颗培养的苗子。最大的收获是，这种大型教研展示活动后，都要组织评课，听了行家们的评课，我心中豁然开朗，明确了今后改进和努力的方向，避免了闭门造车，走弯路。1992年，天山区教育局组织青年教师基本功系列赛，各校推荐参赛老师有名额限制，学校采取了先自荐，再选拔的方法。当时语文学科有四位老师报名，她们都已有6年以上教龄，我想重在参与，也积极报了名。没想到，我脱颖而出，为学校赢得了荣誉，也给区教研员留下了深刻印象。自治区的语文教研员张岚老师每年都要定期去各地、州市进行教材培训，我很幸运，经天山区教研员推荐，多次跟随张岚老师同去。她做教材分析，我上课，有时高年段课、低年段课连上，锻炼了我的心理素质和调控应变能力。借班上课的历练，为我后来参加新疆和全国比赛奠定了基础。

我以“认真+勤奋”的态度，踏踏实实地工作了7年，达到了我第一阶段的目标，破格晋升为小学高级教师，1997年，我还代表新疆参加了全国第二届小学语文青年教师阅读教学观摩活动，荣获一等奖。