幼儿教师礼仪基础

第二节　幼儿教师礼仪基础

一、幼儿园教师仪容礼仪修养美

(一)仪容礼仪修养

著名教育学家加里宁曾说过:“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，因为课堂上有几百双精锐的、富于敏感的，而善于窥视优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你。”就个人的整体形象而言，仪容是整个仪表环节中至关重要的环节，它反映着一个人的精神面貌，是传达给接触对象感官的最直接、最生动的第一信息。在个人仪表问题中，仪容问题是重点的重点。那么，作为一名幼儿园教师，怎样体现出仪容仪表的美呢？

1.仪容修饰讲究自然美

应以淡雅自然为主，适度矫正面部特征的某些不足，做到扬长避短。若刻意片面强调个人面部的美化，刻意去改变自己的容貌，甚至去隆鼻、割双眼皮，不仅没必要，而且也会因此显得过于做作而失去自然美感。

2.仪容修饰讲究和谐美

仪容修饰应符合自己的职业身份、年龄、性别和周围环境的协调。

3.仪容修饰讲究整体美

修饰的各部分要整体协调，强调整体效果。注意个人形象应该是每个教师的责任和义务。

教师良好的仪容美不仅表现为自然、和谐的外貌，更表现为内在的精神陶冶。随着时光的飞逝，仪容会发生变化，我们可以用修饰的方法使自己的仪容更具魅力，更重要的是，要使自己不断提高个人文化素养、培养自己高雅的气质和美好的心灵，使自己仪容美到达内外皆修，产生出由内而外的美丽。

(二)女教师的仪容礼仪修养

1.女教师仪容修饰要点

女教师仪容修饰关键要做到“秀于外”与“慧于中”二者并举。

2.女教师仪容修饰注意点

(1)女教师头发应前不遮住眼睛、后不披肩，超过肩的长发理应束起或盘起，不可随意披散于肩背。发式要清爽、干练且典雅不夸张。过于蓬松、颜色艳丽、超常的头发会引起孩子的过分注意，也不方便于日常教学指导。将头发染成黑色不必非议，但特别不提倡教师染彩发。

(2)教师经常会和孩子亲密接触，保持手部干净尤其重要，要做到勤洗手，勤修剪指甲，不要无故蓄留长指甲，女教师的指甲油以淡色为宜。如果手的皮肤红肿、裂口应及时护理治疗。

(3)注意保持眼部清洁和防护，要求工作时无眼屎，无睡意，不充血；眼镜端正、洁净明亮；不戴墨镜、有色眼镜或有色的隐形眼镜。

(4)鼻孔干净，不流鼻涕；擦鼻涕时应注意要用手帕或纸巾擦拭，切不可当众挖鼻孔。

(5)耳朵内外干净、无耳屎。

(6)牙齿整齐洁白，口腔无异味；饭后应对照镜子检查有无残渣和异味；与人交谈时不嚼口香糖。

(7)汗毛若有碍观瞻，最好能进行适当的脱毛。特别强调的是，在外人和异性面前，腋毛属个人隐私，被人看见是很失礼的。在正式场合中，不穿会令腋毛外露的服装，在非正式场合，若打算穿暴露腋窝的服装，则一定要事先处理好。

3.女教师的化妆礼仪要求

化妆，是通过一定的美容用品，来修饰自己的仪容、美化自我形象的行为。

女教师的化妆应做到:化而不露、妆而不觉、清新自然。工作期间的妆容应:自然、大方、淡雅，与肤色、衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，不要使用有刺激性味道的化妆品；白天，自然光下，应略施粉黛，保持淡雅清新；要经常在化妆后进行检查，以防止自己的妆容出现残缺。特别是出汗之后、休息之后、用餐之后，尤其应当及时自察妆容。修饰的本质就是掩盖缺点，突出优点，吸引人注意。

如果教师在展现自己自信、魅力的一面时，忽视许多细节问题，那么再好的仪容也不能给人美感和愉悦。如有一幼儿模仿教师张着嘴一点一点吃早点，那样子显然是教师生怕弄坏了口红。再如幼儿像模像样地对着镜子左看右瞧，这些举止显然来源于生活，教师不应该在公共场所当众化妆或补妆，如果要补妆，应到洗手间或卧室里进行。避免借用他人的化妆品，同时，不要随便批评和点评他人的化妆。

(三)男教师的仪容礼仪修养

随着时代的发展，人们观念的改变，越来越多的男教师走进幼儿园。或许很多男教师认为，仪容修饰是女人的事情，与他们无关，甚至还认为自己在忙大事，没时间考虑这些，可以放任自己蓬头垢脸、不修边幅。这样的想法其实很不妥。从生理角度来讲，男士更需要接受仪容指导。从儿童心理学的角度来讲，孩子主要是直观思维，美好的东西会引起他们愉快的情绪，老师容光焕发，能给孩子心理上带来愉悦感。可见，男教师的仪容更应注重干净、整洁。男教师仪容修饰除了遵守上述的六点外，还需做到:经常清洗头发，无头屑、不做奇异发型。头发前不覆额，侧不掩耳，后不及领，面不留须。经常修剪鼻毛，不让其外露。胡子刮干净或修整齐，不留长胡子，不留八字胡或其他怪状胡子。

二、幼儿园教师仪表礼仪修养美

教师的仪表代表着教师的精神风貌。一个积极向上、朝气蓬勃的好教师，在穿衣打扮上也应该对幼儿起潜移默化的教育作用。仪表美不仅展现了一个人的精神气质、外貌表现等，更在向我们传递着一个人的道德修养、文化水平、审美情趣和文明程度。莎士比亚说过:“服装往往可以表现人格。”一个人的穿着往往能展现一个人的格调、修养和爱好。俗话说:“人要衣装，佛要金装。”服装的功能已从御寒防暑转向审美功能。恰到好处的服饰选择和搭配就能创造出美。教师仪表着装规范应遵循以下原则。

(一)着装原则

1.TPO原则

这个原则是一切着装的基础原则。具体说来，T、P、O分别是英语中Time、Place、Object三个单词的首字母缩写。“T”指时间，泛指早晚、季节、时代等；“P”代表地方、场所、位置、职位；“O”代表目的、目标、对象。TPO原则是目前国际上公认的衣着标准。据报道，学生最受不了教师的穿着打扮是:低腰、低胸、透明、紧身、下摆喇叭超大的裤子、颜色太艳丽出挑、浓妆艳抹、男教师蓄长发、女教师爆炸式发型等。如一位小朋友在大冬天哭着要穿裙子、穿皮鞋，这是因为她的老师穿裙子、穿高跟鞋，而孩子的愿望是和她老师一样“美丽”而已。

2.整体性原则

正确的着装应尽显个体的完美与和谐。第一，要遵守服装本身的约定俗成的搭配。第二，要使服装各部分相互适应，力求展现服装的整体和全局美。第三，使穿着符合个人的年龄、体形。正确的着装，能起到修饰形体、容貌等作用，形成和谐的整体美。整体美包括:款式美——造型和谐，巧妙塑造人体形象美；色彩美——色彩和谐，使人产生良好的心理效应；质料美——面料的质感直接影响服饰造型与色彩的效果。整体的服饰美就是从这多种因素的和谐统一中显现出来。

3.个性化原则

着装的个性化原则，主要指依个人的性格、年龄、身材、爱好、职业等要素着装，力求反映一个人的个性特征。具体说来有两点:第一，着装应照顾自身的特点，做到量体裁衣；第二，着装应创造和保持自己的风格，但忌时髦、随便。选择服装因人而异，着重点在于展示所长，遮掩所短，显现独特的个性魅力和最佳风貌。特别对于幼儿园的男教师一定要保持男性阳刚、坚强、责任的仪表形象，千万不能被女教师同化，甚至异化。

4.整洁原则

具体表现为:第一，服装应当整齐，不皱不折；第二，服装应当完好，不破不残；第三，服装应当干净，不脏不臭；第四，服装应当卫生，勤洗勤换。不允许存在明显的污迹、汗味和体臭。在任何情况下，服饰都应该是整洁干净，衣服不能沾有污渍，不能有绽线的地方，更不能有破洞，扣子等配件应齐全。衣领和袖口处尤其要注意整洁。

(二)女教师的仪表修养

1.女教师着装要点

在条件许可的前提下应该提倡穿园服，不仅可以体现园所的规范性同时也避免了教师每日选择工作服装的难题。女教师的着装应该是优雅的和庄重的，忌标新立异、奇装异服。据心理学研究表明，儿童的注意力以无意注意为主，意志的成分较少，任何新奇的刺激都可以成为他们的注意焦点，所以教师如果不顾幼儿的心理特点一味追求奇装异服，必定会影响幼儿的学习效果。女教师着装遵循以下要点:

(1)遵循简约、端庄得体原则。不管是选择色彩明快、鲜艳的服装，还是柔和、大方、典雅的淡素系列服装，都必须简约、得体。任何繁琐冗杂的服饰都不适合教师。不要穿过分暴露、透明、短小、紧身的衣服。幼儿园不是T型台，教师不是模特，一旦选择幼教职业，就应该要有与这个职业相适合的一些最基本的外表形象。我们允许幼儿教师的穿着可以活泼美丽，但这决不意味着“奇装异服”，更不应该是“暴露”。对大多数教师来说，得体大方是最基本的要求。

(2)便于幼儿园教育教学活动的开展。幼儿教师的着装应遵循幼儿园工作的需要，幼儿教师大部分时间是和孩子在一起，与孩子一起蹲、一起跑、一起跳、一起活动，显然穿着舒适、简洁、方便活动的服装有利于开展幼儿园一日活动。当班时间穿平底鞋、软底鞋、旅游鞋，不穿凉鞋、高跟鞋或露趾的拖鞋；活动时穿轻便、色彩艳丽的休闲装或运动装；过于长的大衣、风衣不利于组织户外活动。在考虑美的同时，还应考虑到自己的衣着是否便于蹲下来跟孩子讲话，是否便于同孩子们一起奔跑、做游戏。

(3)充分考虑教师与幼儿接触时的卫生和安全因素。幼儿园的教育是保教结合的教育，服装的面料以纯棉或高支棉为佳，一方面教师穿着舒服，便于活动，另一方面不至于活动出汗后某些化纤织物产生异味；同时服装上不应该有过多的装饰片或串珠的佩饰，如果不小心碰到或散落就有可能存在安全隐患。

2.女教师着装注意点

(1)忌过分的时髦。一个优秀的教师对于流行的选择必须有正确的判断力，职场中的女性展现的是智慧，表现的是工作能力而非赶时髦的能力。

(2)忌过分暴露。当教师穿着露脐装、露背装、吊带衫和幼儿做游戏时，只要动作稍大点，很容易就会暴露身体；超短裙、低腰裤在蹲下不慎走光时，好奇的眼睛就会注视着教师。这样教师的才能和智慧便会被埋没，在幼儿看来是好奇，在家长看来是失礼，在园长看来是轻浮。因此，再热的天气，应注意自己仪表的整洁、大方。

(3)忌过分随便。一件随随便便的T恤或罩衫，一条泛白的“破”牛仔裤，丝毫不顾及幼儿园的形象和要求。这样的穿着是非常不合适的。

(4)忌过分透视。衣服再薄，内衣、内裤、文胸等也不能若隐若现，这有失检点，更反对内衣外穿。

(5)忌过分紧贴。不能为了展示自己的线条，有意选择紧身装，把自己打扮得过分性感，当你下蹲时，就得小心崩线；紧身衣裤会使自己的内衣、内裤的轮廓凸现。

(三)男教师的仪表修养

男教师是幼儿教育中的新兴力量，也是幼儿园中的阳光的象征，男教师的着装在遵循上述原则和要求的同时，还需注意以下几点:

1.休闲装、运动装、便装都是男教师首选的服装。造型以阳光、亲和为主，但这并不意味着男教师的穿着可以随便、不修边幅，男教师的着装也要和工作环境匹配起来，不可穿短裤上岗，长裤的裤脚不可卷起。在室内不可戴帽子或手套。西装由于不方便日常教学，因此不推荐穿。

2.袜子虽不显眼，但在个人形象的塑造中却起着重要的作用。每日换洗，袜子的选择要注意面料和颜色，与鞋子和裤子保持和谐。尼龙丝袜、鲜艳的袜子和白色运动袜可以用来搭配休闲装和运动装。袜子要足够长，保证坐下后不露出皮肤和腿毛。

3.在无悖于教育的前提下，男教师应坚持自己的阳刚、亲和的仪表风格，不应被女教师同化，甚至与女教师无差异。

(四)配饰方法

配饰能起到烘托、美化的作用。走上工作岗位后，可适当配饰，但使用饰品一定要遵守规则和要点。这样，既能让配饰发挥美化、装饰的功能，又不至于使用不当被人笑话。

1.配饰要点

(1)数量原则。教师的职业特质要求以少为佳，在佩带多件首饰时，不应在总量上超过三件。

(2)色彩原则。力求同色。若同时佩带二件或二件以上的首饰应使色彩一致，千万不要让所戴的首饰色彩斑斓。

(3)质地原则。争取同质。若同时佩带二件或二件以上的首饰应使质地相同。另外，高档首饰尤其是珠宝首饰适用于社交场合，不适宜在工作或休闲时佩带。

(4)身份原则。符合身份。选戴首饰要服从本人身份、性别、年龄和工作环境。

(5)体形原则。配合体形充分正视自己体形的优缺点，使首饰的佩带为自己扬长补短。

(6)季节原则。季节吻合。季节不同，所戴首饰也不同。金色、深色首饰适用于冷季节佩带，银色、浅色首饰适用于暖季节佩带。

(7)搭配原则。协调统一。佩带首饰应视为是服装整体中的一部分，要使首饰与服装的质地、风格相互搭配。

(8)习俗原则。遵守习俗。不同的地区和民族，首饰佩带的方法各有不同，为此，要多了解，尊重习俗。

(9)安全原则。幼儿教师的佩饰应该符合卫生和安全要求，便于教学活动的开展，不对幼儿的安全产生隐患。

2.女教师配饰要求

(1)戒指

戒指，又称指环，它佩戴于手指之上，男女老少皆宜。戴戒指时，一般讲究戴在左手之上，而且最好仅戴一枚。按照惯例戒指戴在食指上表示目前单身且觅偶，戴在中指上表示正在热恋中，戴在无名指上表示已婚，戴在小指上表示独身。拇指通常不戴戒指，一个手指头上不应戴多枚。一般在幼儿园不提倡戴戒指，如果允许戴婚戒，一定要注意戒面的平整，避免与幼儿接触时，划破孩子的皮肤。

(2)耳环

耳环在一般情况下，仅为女性所用，并且讲究成对使用，即每只耳朵上均佩戴一只。不宜在一只耳朵上同时戴多只耳环。在国外，男子也有戴耳环的，但习惯做法是左耳上戴一只，右耳不戴；双耳皆戴者，会被人视为同性恋者。教师在上班期间不提倡耳环、耳坠或耳钉。有些幼儿喜欢和老师讲悄悄话，和老师亲密接触时，耳环的钩针就是个安全隐患。

(3)手镯

手镯可以只戴一只，也可以同时戴两只。戴一只时，通常应戴于左手。戴两只时，可一只手戴一个，也可以都戴在左手上，不要在一只手上戴多只手镯。男子一般不戴手镯。教师不提倡戴手镯。

(4)手链

在普通情况下，手链应仅戴一手，并应戴在左手上。在一些国家，所戴手镯、手镯的数量、位置，可用以表示婚否。它与手镯均不应与手表同戴于一只手上。一般情况下，手镯、手链和手表任选一样佩戴。手链、脚链则绝不适合教师上班时佩戴。

(5)墨镜

用于防御和抵挡阳光，保护眼睛。必要时一副得体的墨镜有助于使你的整体形象更加超凡出众，别有韵味。但在室内活动时，不要戴墨镜；在室外遇到礼仪性的活动时，也不应戴墨镜。

(6)项链

女教师可以佩带小巧的项链或挂饰，在一般情况下都应该隐藏，不要外露。一些较大的挂件显然就不适合在幼儿园佩戴了。同时胸针、胸花不允许在当班时间佩戴。

3.男教师配饰要求

男教师在上班期间也要遵循相应的佩饰要求。幼儿园男教师原则上不要佩戴手表，但是若要佩戴则最好选择轻便合适的运动表。男老师不应该有任何项链挂饰，腰间挂饰。如果有些非戴不可的饰品要注意别外露出来。

三、幼儿园教师言谈举止礼仪

(一)语言礼仪

幼儿思维的具体形象性特点决定了他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育语言。因此幼儿教师的语言也就有别于其他学校教师的语言。

1.教师语言的礼仪要求

(1)幼儿教师语言应该规范，口齿清晰、鲜明、准确。

语言规范包括语音、词汇和语法等方面，这都要符合全国通用的普通话的规范。在语音方面，教师要使用符合普通话的标准发音，做到发音清楚、吐字准确，不使用方言，不念错字。教师的教学语言应语速适中，语言规范、有趣、生动，语气柔和，委婉中听，吐音清晰。要先让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能让幼儿逐渐理解。众所周知，在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，教师语言的轻重、语调的升降、语气的强弱等变化都是传递信息的有效手段，同样一句话，运用不同的音量和速度、不同的重音和停顿、不同的语调和语气说出来，都会表达不同的含义，产生不同的效果。

(2)幼儿教师语言应富有情感，具有感染力。

教师富有情感性的语言应发自内心，能够拨动幼儿的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对幼儿园生活和学习的兴趣。如课间语言应活泼欢快，精神饱满，亲切温柔，力求言简意赅，不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言。只有包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染幼儿的情感，拉近师生间的距离。

(3)幼儿教师的语言应注重生动、明快、形象。

教师的生活语言力求体现母爱，不讲粗话、脏话，忌训斥幼儿，忌大呼小叫，时刻面带微笑，保持恰当的目光。如果教师像老和尚念经似地说话，只会使幼儿昏昏欲睡；如果像播音员一样地说话则会让幼儿感到生涩，毫无情趣。因此，幼儿教师必须注重语言的生动和直观性，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，也有利于幼儿语言的发展。

2.教师常用的礼貌用语

(1)问候语:用于师幼、同事、领导见面时的问候。如“您好！”“早上好！”

(2)告别语:用于分别时的告辞或送别。如“再见。”“晚安。”

(3)答谢语:答谢语应用的范围很广，有些表示向对方的感谢，如“非常感谢！”“劳您费心！”有些表示向对方的应答，如“不必客气。”“这是我应该做的。”

(4)请托语:请托语常用在向他人请求。如“请问？”“拜托您帮忙。”

(5)道歉语:做了不当的或不对的事，应该立即向对方道歉。如“对不起，实在抱歉。”

(6)征询语:当要为他人服务时常用征询语。如“需要我帮忙吗？”“我能为您做些什么吗？”

(7)慰问语:表示对他人的关切。如他人劳累后，可说“您辛苦了！”“望您早日康复！”

(8)祝贺语:当他人取得成果或有喜事时用祝贺语，如“恭喜！”“祝您节日愉快！”

(9)礼赞语:对人或事表示称颂、赞美。如太好了，美极了，讲得真对。

3.教师语言的注意点

(1)忌挖苦:“你真傻”，“从来没见过你这么笨的”这类话，会极大损伤孩子的自信心，不利于他们的成长，也影响教师在他们心目中可敬可爱的形象。

(2)忌粗口:教师是不能在幼儿面前说粗话脏话，一旦出口成“脏”，教师在幼儿心目中的地位就会大打折扣。

(3)忌讽刺:对孩子不能讽刺，更不能说反话刺激和否定幼儿，比如调皮的孩子排队时喜欢拥作一团，有些教师就会讽刺地说:“你看看，全班就属你厉害，你来给大家表演，让我们都来鼓掌。”对孩子的缺陷和缺点要引导他们正确认识，帮助其克服。

(4)忌训斥:不能当众训斥幼儿，要真诚呵护幼儿的自尊心，以平等的心态相待，不能以长者和师者的身份随意大声责骂。

(二)体态礼仪

在幼儿园教育教学的交流过程中，幼儿接受教师语言信息主要有两个途径:一是有声语言，二是体态语言。教师不仅应该成为语言美的模范，也应该成为体态美的表率。他的体态不应该只是自然，而应该是真与美的结合。体态美是心灵美的反映，也是潜语言的体现。因此，教师在教育教学活动中所做出的姿势、动作应优美、规范，与教师的身份、年龄相符。

除了我们在第二章中学习的师范生要养成的体态礼仪良好习惯外，作为一名教师，还要注意以下的具体运用要求:

1.幼儿教师的站姿

(1)基本要求

优雅大方的站姿是教师在日常生活和教学活动中引人注视的第一姿势。它是仪态美的起点，又是发展不同动态美的基础。教师良好的站姿能衬托出美好的气质和风度。

站姿的要领:身体挺直，抬头沉肩，挺胸收腹，双腿并拢，微收下颌，双目平视。具体要求:头要正，头顶要平，双目平视，微收下颌，面带微笑，动作平和自然；颈脖挺拔，双肩舒展，保持水平并稍微下沉；双臂自然下垂或放置于腹部，手指自然弯曲；身躯直立，身体重心在两脚之间；挺胸、收腹、立腰、臀部肌肉收紧，重心有向上的感觉；双腿直立，女士双膝和双脚要靠紧，男士两脚间可稍分开一点距离，但不宜超过肩宽。

站姿(1)

站姿(2)

(2)相关注意点

站立时能充分地显示一个人的精气神，切不可身体倚靠在门上或者其他物体上站立，身躯歪斜，将直接破坏人体的线条美，而且还会给人颓废消沉、委靡不振、自由放纵的直观感受。弯腰驼背是身躯歪斜的一种特殊表现，除腰部弯曲、背部弓起之外，大多伴有颈部弯缩、胸部凹陷、腹部挺出、臀部撅起等其他不雅体态，凡此种种，都会显得一个人健康欠佳、无精打采。

双腿最好并拢，即使是分开，也要注意不可使二者间的距离超过本人的肩宽。双腿在站立时分开的幅度，一般情况下越小越好。

在正常情况下，双脚站立时呈“V”字形、丁字形、平行式等脚位，但是，采用“人”字式、蹬踏式等脚位则是不允许的。所谓“人”字脚位，指的是站立时两脚脚尖靠在一起，而脚后跟却大幅度地分开来，这一脚位又叫“内八字”。所谓蹬踏式，是指站立时为图舒服，一只脚站在地上的同时，将另一只脚踩在鞋帮上、踏在椅面上、蹬在窗台上、跨在桌面上等。

站立时不要将手插在衣服的口袋内，不要双手抱胸，抱头，拖住下巴，不可用手撑腰、摸自己的头发或者摆弄衣扣等，更不可以扭动脖子东张西望。因为这些信息都会告诉别人，你是一个心智不成熟的人。

站立时不宜频繁地变动体位，手臂挥来挥去，身躯扭曲，不停抖腿，脚尖在地上划来划去，用脚去钩东西或者用一只脚蹭另一只脚，这些姿势都会使站姿变得十分难看。

(3)站姿的个人训练

站姿的训练是体态中最基础的训练，站姿如何将直接影响人体姿态的整体美。因此，站姿训练必须有明确的训练内容及方法，才能达到训练的目的。常见的训练方法有:

第一，顶书训练:把书放在头顶中心，为了不让书掉下来，头、躯体必须保持平衡，这种训练方法可以纠正低头、仰脸、歪头、晃头及左顾右盼的毛病。

第二，背靠背训练:两人一组，背靠背站立，两人的头部、肩部、臀部、小腿、脚跟紧靠，并在两人的肩部、小腿部相靠处各放一张卡片，不能让其滑动或落下。这种训练方法可使教师的后脑、肩部、臀部、小腿、脚跟保持在一个水平面上，使之有一个比较完美的后身。

第三，对镜训练:每人面对镜面，检查自己的站姿及整体形象，看是否歪头、斜肩、含胸、驼背、弯腿等，发现问题及时调整。

2.幼儿教师的坐姿

(1)基本要求

坐是一种静态造型，良好的坐姿会展示你的文雅稳重和大方。

幼儿教师一般会采用坐姿教学或与幼儿交流。教师应轻缓地步行到坐位前，转身后两脚成小丁字步，两膝并拢的同时上身前倾，向下落座。如果穿的是裙装，在落座时要用双手在后边从上往下把裙子整理一下，防止裙子被打折坐住后，使大腿部裸露过多。

坐着讲课应注意，坐姿要端正，身体要坐在椅子中间，应该落座整个椅子的三分之一到三分之二处，上身与椅背平行，两腿要并拢，间距不可过大，双臂自然弯曲。男士可双手掌心向下自然地放在膝上，女士可将右手搭在左手上，两手交叉叠放在腿上，并靠近小腹，两膝并拢，小腿垂直于地面，两脚保持丁字步。起身离座时最好动作轻缓，无声无息，尤其要避免“拖泥带水”，弄响坐椅，防止椅垫、椅罩掉在地上。离开坐椅后，先要采用基本的站姿，站定之后方可离去。若是起身后立即跑开或是离座与行走同时进行，则会显得过于匆忙而有失稳重。在可能的情况下，坐下后起身宜从左侧离去。“左入”和“左出”是一种礼节。

坐姿

(2)相关注意点

坐着讲课时切忌斜身、后仰、前趴，侧坐在椅子上或将椅子坐满。双腿不要叉开太大，这些都是极其不雅的姿态。

不可跷二郎腿，将一条小腿架在另一条大腿上，两者之间还留出大大的空隙，甚至将腿搁在桌椅上，这样显得过于放肆。

坐下后，将双腿直挺挺地伸向前方，这样不仅可能会妨碍他人，而且也有碍观瞻。因此身前若有桌子，双腿尽量不要伸到外面。

坐下后不要不停地抖动摇晃双腿，脚跟接触地面，却将脚尖翘起，使鞋底在别人面前“一览无余”。另外，以脚蹬踏其他物体、以脚自脱鞋袜等都是不文明的陋习。

坐后用手抚摩小腿或脚部，都是极不文明、不卫生的不良习惯。若身前有桌子时入坐后，双手都应置于桌上。单手或双手放于桌下都是不妥的，用双肘支在面前的桌面上，对于同座之人是不礼貌的。

坐下后将双手夹在两腿之间，这样会显得胆小害羞、个人自信心不足，也显得不雅。

(3)坐姿的个人训练

坐姿训练，最好是在形体训练房进行，坐在镜子前，对着镜子检查自己的坐姿，教师之间互相指导纠正。训练时间每次以20—30分钟为宜，训练时最好配上音乐，以减轻疲劳。

3.幼儿教师的行姿

(1)基本要求

行姿要领:头正颈直，上身挺直，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当。

行姿

上身正直不动，双肩相平不摇，两臂摆动自然，身体重心在前脚掌，在行进过程中身体重心随着脚步的移动不断的向前过渡，步伐从容。行走时必须保持明确的行进方向，犹如在走一直线。行进时步幅适中，迈出的步幅一般而言，与本人的脚的长度相近。男老师的步子要大而稳，约每步40厘米，女教师走路要轻而有弹性，约每步35厘米。在一定的场合下，步态平稳，应当保持相对稳定的速度，正常的速度是每分钟60—100步。

(2)相关注意点

忌横冲直撞:行进时，特别在人多的地方行走，注意不要在人群之中乱冲乱闯，甚至碰撞到他人的身体，这是极其失礼的。要注意方便和照顾他人，通过人多路窄之处务必要讲究“先来后到”，对他人“礼让三分”，让人先行。

忌步履蹒跚:悠然自得的缓步而行，甚至走走停停，给人一种漫不经心的感觉。

忌多人并排而行，阻挡他人的行进路线，显然是不妥的。

忌蹦蹦跳跳:必须注意保持自己的风度，不宜使自己的情绪过分地外露，虽然是幼儿教师，但千万不能像幼儿一样走路，甚至上窜下跳或连蹦带跳，这是教师失态的表现。

忌制造噪音:我们应当有意识地使行走悄然无声。其做法是:一是走路时要轻手轻脚，不要在落地时过分用力，走得“咚咚”直响；二是在比较安静的公共场合不要穿戴有金属鞋跟或钉有金属鞋掌的鞋子；三是平时所穿的鞋子一定要合脚，不要拖着鞋走路，否则走动时会发出叭哒叭哒的令人厌恶的噪音。

忌步态不雅:走成“八字步”或“鸭子步”，腿伸不直脚尖着地等不雅步态，这样行进要么使行进者显得老态龙钟、有气无力，要么给人以嚣张放肆、矫揉造作之感。

忌东张西望:教师行走时应随时保持从容不迫，脸上始终保持微笑，给幼儿以亲切感。

(3)行姿的个人训练

双肩双臂摆动训练:身体直立，双臂前后自然摆动。注意摆幅适度，纠正双肩过于僵硬、双臂左右摆动的毛病。

步位步幅的训练:在地上画一条直线，行走时检查自己的步位和步幅是否正确，纠正“外八”、“内八”及脚步过大、过小的毛病。

顶书训练:将书本置于头顶，保持行走头正、颈直、目不斜视，纠正走路摇头晃脑、东瞧西望的毛病。

4.幼儿教师的蹲姿

在日本幼儿园都要求教师蹲下来或是弯下腰和孩子说话。这看上去不是一件很难的事情，难的是每天、每时每刻都能自然而然地把成人的身高降低到和孩子同样的高度，看着孩子的眼睛说话。和孩子在同一个视线上讲话，不仅能给孩子以平等、亲切的感觉，还能发现站在大人的高度看不到的事物以及危险。

(1)基本要求

蹲姿的要领:身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑。常采用的正确蹲姿请参阅本教材第二章第一节。

蹲姿(1)

蹲姿(2)

(2)注意点

在行进中不要突然下蹲，蹲下来速度切勿过快，以防重心不稳跌倒。

在下蹲时，应与他人保持一定的距离。与他人同时蹲下时，更不能忽略双方之间的距离，以防彼此迎头相撞。

教师和幼儿蹲着交谈时，要注意教师的身体最好是与幼儿侧身相向。正面面对他人或者背部对着他人下蹲，通常都是不礼貌的。

女教师蹲的时候如需面向他人弯腰或者倾身，一定要注意自己的前胸，应一手护胸前倾方不失体面。在大庭广众之下下蹲时，身着裙装的女士，一定要避免个人隐私部分暴露在外。

5.幼儿教师的手势

手势语是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。手势主要是靠小臂和手来完成的，它是非言语性行为的重要组成部分。在课堂教学中，有人把手势称为讲课的“第二语言”。

(1)基本要领

手势表示的含义特别丰富，准确适度地运用手势语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。在教学活动中手势的基本要领是:

自然大方。指执教者手与臂的运动放松、随意，不拘谨、不僵硬。

手位恰切。手位恰切即手的姿势和行止位置恰当，切合教学需要。手势活动一般分为三区。上区是肩以上，多表示号召、赞扬、激动等奔放激烈的思想感情；中区是腰部以上至肩，多表示感情色彩不浓的一般事实陈述、知识概念讲解或平静的谈话；下区是腰部以下，多表示否定、蔑视、憎恶或者决断等意思。

表情达意。表情达意指执教者的每一个动作都应具有一定表达教学信息、情绪和管理意图的价值。教学中应尽量排除没有任何意义的机械手势。

配合度。配合度指执教者的手势动作应与其他教学操作，如口语和其他动态、静态的体态言语以及头脑里面的逻辑操作相配合，相辅相成。

夸奖手势

(2)幼儿教师各类手势的运用

情意手势。即表示某种意向的手势，常常用来表达或强调说话人的某种思想感情、情绪、意向或态度。如当孩子没自信时，老师握拳上举，表示“加油！努力！老师相信你一定行！”当孩子表现出色时，老师就跷起大拇指，表示“你真棒！”当某孩子在做“坏事”时，老师就伸出手左右摇晃，表示“不可以，不要去做！”

象征手势。表示抽象意念的一类手势动作。这种手势往往具有特定的内涵，使用十分普遍。例如，象征胜利的“V”型手势；表示良好、顺利、赞赏等意思的“OK”手势；通过手势模仿各种动物的姿势等。

象形手势。3—6岁的幼儿的年龄特点决定了他们接受事物的方式是要直观、形象，因此，老师的手势是活动过程中最方便、灵活，应用最广泛的多功能教具。例如，用两手臂大幅度地画弧表示大；表数手势，用手指表示数量，生动地解决一些抽象问题；方圆、大小、长短的摹拟。

指示手势。指示具体的某项行为和事情的手势。如教师讲到内容关键处时，可用指示性手势来突出教学内容的重点，强化对重点内容的识记。

(3)幼儿教师基本常用手势

垂放。双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前，这是一种非常优雅的姿势，建议教师多多使用。或者也可将双手贴放于大腿两侧。

持物时动作要自然，五指并拢，用力均匀。不要跷无名指或小指，故作姿态。

鼓掌表示欢迎、祝贺、支持，应以右掌心向下，有节奏地拍击掌心向上的左掌，不允许出现“鼓倒掌”。

持物手势(1)

持物手势(2)

夸奖用于表扬学生，但在交谈时，不应该将右手拇指竖起反向指向其他人，这意味着自大或藐视，更不可自指鼻子，显示出自高自大。

指示。以右手或左手抬到一定的高度，五指并拢，掌心向上，以肘部为轴，朝向指示方伸出手臂。

(4)幼儿教师手势的注意点

不要当众搔头、剔牙、抓痒痒、咬指甲，这些举止会影响教师的形象。

在谈及他人、介绍他人、指示方向、邀请他人时，应掌心向上，手指并拢，以肘关节为轴心指向目标，同时上身稍前倾，用手指指点人是非常不礼貌的，含有教训和不屑的意思。

在上班期间，不要双手交叉抱臂或双手后背，这个姿势传递的信息是冷漠、拒绝。

上课时不要敲击课桌或其他物品。

总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有丰富的表达力，因此我们应该把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

四、幼儿园教师表情礼仪

(一)微笑的运用

教师的表情应始终是和颜悦色，亲切慈祥的。在面部表情中微笑的运用尤其重要。它是人类社会的一种世界语，著名作家罗曼·罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”美国1988年总统教育奖获得者埃斯卡兰就把自己的教育哲学归结为爱的微笑。学生成功时，用微笑给以鼓励；遇到困难，用微笑激起其斗志；犯错误时，用微笑给以理解。微笑不仅在表面上能给人以美感，而且还可以最真实地表达自己的热情和友善之意，甚至还能够打破僵局，产生巨大的感染力，以影响交往对象。所以，微笑已成为人际交往中不可缺少的礼节。

1.幼儿园教育中微笑的运用要点

(1)微笑要真诚

在对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿、大班98%的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。微笑是教师对现实生活乐观情绪的自然表露，是对幼儿发自内心的宽容和理解，是对自己教育教学技巧的高度自信。微笑最重要的是真诚和自然，微笑应该发自内心，是最有价值的面部表情。教师面带微笑，就会给幼儿以亲切、和蔼、可信的感觉，幼儿才愿意和你接近。而面色阴沉，横眉立目，则给幼儿以恐惧、威严和冷淡的感觉，使幼儿对教师敬而远之。真诚的微笑应该是口到、眼到、心到、意到、神到、情到。

(2)微笑要得体

微笑的基本特征是齿不露、声不出，既不要故意掩盖笑意、压抑喜悦影响美感，也不要咧着嘴哈哈大笑。微笑要神态自然、得体，向每个幼儿传递温馨和亲和的感受，笑得适度才能充分表达友善、诚实、和蔼、融洽等美好的情感。

(3)微笑要适宜

微笑是“世界通用语言”，但也不能走到哪里笑到哪里，见谁对谁笑。微笑要适宜。微笑要注意对象，两人初次见面微笑可以拉近双方的心里距离；同事间见面点头微笑显得和谐、融洽；当遇到别人与自己争执的时候不愠不火的微笑，既能缓解对方的紧逼势头，又能为寻求应对办法赢得时间；当遇到一些不好回答或不方便回答的问题时，轻轻一笑不作回答，更显出它特殊的功能。

许多教师常常在不经意中将自己的情绪挂在脸上，其实孩子比我们想象中更能察言观色，常能根据教师的表情来推测对自己的感情，请对我们的孩子微笑吧！那展现的不仅是教师良好的形象，更显示了教师伟大的人格魅力！

2.微笑的训练

(1)可以对着一面镜子，放松面部肌肉，然后对着镜子自然地说；“E——”，“茄子”，渐进式舒展面部肌肉，让双唇展开，两腮肌肉向后端收缩，脸部肌肉提升，直到自我感觉自然、大方为宜，并反复练习。

(2)深呼吸，稳定情绪，想象美好的事情，让自己更有激情露出笑容。微笑不仅是嘴角和面部肌肉的微笑，还要同眼神和肢体语言进行配合。对着镜子练习微笑，不断注视自己眼神变化，来体会，就好像你在看别人的眼睛，直到你认为获得最真诚、最真实、最和蔼可亲的感觉后，这样的眼神铭记在自己的脑海里。

(二)幼儿园教育中眼神的运用要点

教育家马卡连柯曾指出:“没有面部表情，不能给自己的脸部以必要的表情或者不能控制自己的情绪的人，不能成为一个优秀的教师。”亲切有神的目光是教师最常用最基本的眼语，教师微笑的眼神，能使每个幼儿感到温暖；教师镇定的眼神，能使幼儿感到安全；教师信任的眼神，能使幼儿受到鼓舞；教师不满的眼神，能使犯错误的幼儿感到负疚。因此，富有经验的教师，总是恰当而巧妙地运用自己的眼睛表达出丰富多变的思想情感，以影响和感染学生，收到最佳的教学效果。

1.目光凝视区

目光的凝视区域是指人的目光所落的位置。根据人们交往中活动的内容不同，人的目光凝视的区域也不同，一般划分为三种情况:

(1)公务凝视区域

公务凝视是在洽谈业务、磋商问题和贸易谈判时所用的一种凝视。凝视的区域以两眼为底线、额中为顶角形成三角区。交谈过程中，如果你的目光总是落在这个三角区，那么你会把握住谈话的主动权和控制权。

(2)社交凝视区域

这是人们在社交场合用的一种凝视。凝视的区域以两眼为上线、唇心为下底角形成倒三角区域。当你与人谈话凝视对方这个部位时能给人一种平等、轻松感，从而创造出一种良好的社交气氛。

(3)亲密凝视区域

这是亲人之间、恋人之间、家庭成员之间使用的一种凝视。凝视的位置是从双眼到胸部之间。这种凝视往往带着亲昵爱恋的感情色彩，所以非亲密关系的人不应使用这种凝视，以免引起误会。

2.幼儿教师课堂中眼神的运用要点

(1)教师要善于运用眼神，调节幼儿的学习活动。

第一，教师应善于将幼儿的视线集中引向自己，也就是说，教师应成为全班的视觉中心。教师要合理调控好自己的视角、视阈和视线，目光总是随时巡视着学生，与幼儿保持着持续不断的视线接触，用自己敏锐而洞察秋毫的眼睛，随时发现幼儿的思想情绪、心理变化及听讲的兴趣，以便教师随机应变，采取急救措施，改变自己上课的内容和方法，把幼儿吸引过来。用眼睛说话是引导学生的最好的方式方法之一。这种教育有时胜过有声语言。

第二，教师在课堂上面对的是整个班的幼儿，要合理地分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，比如对正在发言、讲话的幼儿，教师不能用审问和怀疑的眼光看幼儿，而应报以信任的眼光和亲切的微笑，幼儿一时回答不上来，则应以耐心、期待的目光注视他；肯定式眼神给予幼儿的感觉是教师的信任和鼓励，幼儿答对了，应投之欣赏的目光，学生答错了，则应给予鼓励的目光。幼儿之间产生分歧，老师不能用目光去传递自己对某一方的袒护和专制，而应流露出开放的目光，鼓励用民主的方法解决；对于幼儿提出的问题，老师不能用烦躁或不以为然的目光去看学生，而应报以宽容、高兴的目光，这会培养幼儿大胆质疑的习惯的积极思维的能力。

第三，教师的目光和幼儿对视时，应该给幼儿一种“老师就在你身边”的感觉，使之精神振奋，尽量少用大面积巡视式的眼神，而是用一一对应的沟通式眼神与幼儿进行沟通，使幼儿感受到老师对自己的时刻关注，感受到老师用眼睛和自己对话。目前最常见到的教师眼神是非常有表现力表演式的眼神，而我们提倡的教师眼神应该是真诚的，发自内心的。

(2)研究了解幼儿的眼神，注意观察幼儿眼语表达的反馈信息。

教师不仅要研究和懂得自身眼神的运用，还要研究读懂学生的眼神语汇，以便取得有效的反馈。幼儿的眼神常常能表现出学生心理的反应。幼儿眼神漫不经心或疲劳时，眼神是呆滞的；幼儿对教师的提问能回答时，眼睛直视教师，充满自信；不能回答时，目光不敢正视教师，甚至会低下头去。教师应从幼儿的眼神中了解到他们真实的想法，从而改进教学。曾有人形象地描述道:“组织教学活动，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师施以惩罚。”

3.幼儿教师眼神使用的注意点

(1)若想对对方表示友好，则注视对方的时间应占全部相处时间的约1／3左右，不能长时间地凝视幼儿，否则会让人感到不安。

(2)一般情况下，教师与幼儿交谈时，注视的常规部位有幼儿的眼睛、额头、眼部至唇部，或注视他的整个上身。当孩子缄默无言时，不要紧盯幼儿的脸，这样会让孩子踌躇不安。

(3)教师的眼睛转动的幅度要适宜，不可太快或太慢，太快表示不真诚，太慢表示缺乏生气。

(4)当幼儿答不上题目或答错时，教师不能紧盯孩子的脸或看一眼后马上转移视线，这会让幼儿觉得老师在讽刺嘲笑他。

(5)瞪眼、斜视的眼神千万不能使用，这表示你对孩子不满，传递着你漠视、敌意的情绪。

教师在日常教学中，一举手一投足；一颦一笑，都应准确恰当，优美规范，要给孩子以美的享受与熏陶。教师的言谈举止应该追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美感。具体表现为:干净利落，不拖泥带水；简洁优美，不繁冗丑拙；新颖多姿，不陈旧单调；协调一致，不杂乱无序。

思考与练习

1.幼儿教师仪表着装规范应遵循哪些原则？女教师着装有哪些要求？男教师着装有哪些要求？

2.请谈一谈幼儿教师言谈举止的具体运用规范。

3.幼儿教师如何训练自己的站、坐、行、蹲的姿态？全班同学分成小组，结合实际进行自我练习。

4.结合课堂教学，练习教师常用手势。