高中艺术课程有其独特的价值和功能，笔者认为它的独特性主要表现为创造性、人文性和技能性。作为优秀的艺术教师，应该善于抓住课程的独特性加强研究，以此提升个人的学科素养。
首先，高中艺术课程是一门激发学生创造潜能的课程。它通过提供最具有审美特征的艺术作品和创设艺术化的学习情境，唤起学生欣赏艺术作品的兴趣，培养丰富、敏锐的感受能力。学生在获得充分感受和体验的基础上尝试艺术创造，进行各种个性化的创意与设计，表达自己的感受和思想，并进而对自己艺术体验的过程及结果进行反思和评价，在不断的反思中形成丰富的想象力和创新精神，提升感受美、创造美、鉴赏美的能力。[1]富有创造性的艺术教师总是善于学习和积累，具有独创精神，与时俱进，能够设计开发激发学生创造潜能的活动。例如，在进行《创意建筑》教学时，教师先是以PPT引导学生欣赏众多世界各地有创意的建筑图片，这些建筑都是奇思妙想的作品，在现实生活中非常鲜见。它们有的是屋顶倒插在地面；有的是用特殊材料建造而成；有的建筑外型就是一个超大的篮子；有的建筑就是一部手机的造型；有的建筑形状就像被挤压过了，门窗和墙壁都是弯曲的，像是危房……这些建筑作品的展示，带给学生强烈的视觉冲击力，他们觉得太不可思议了！教师随即布置“创意建筑”设计作业，并加以引导：“同学们，我们应该发挥艺术学科的创意功能，展开丰富的想象力，设计出独特有个性的建筑。说不定你的设计若干年后能成为我们这座城市标志性的建筑，城市因你的设计而闻名！”在教师的鼓励下，学生大胆想象，突破传统，出现了很多优秀的创意建筑作业。最重要的是学生的创意思维被激活，创造潜能被激发。
其次，高中艺术课程是一门人文性很强的课程。艺术教师要不断提升自身的修养，利用身边的教学资源，挖掘文化艺术传统和人文内涵，以生动的教学方式，引导学生用艺术表现方式，表现人的情感、心理活动，展示精神世界的丰富性，揭示人性的深度和文化的意蕴。在教学中创设人文性学习情境，倡导人文关怀。例如，水墨动画片《牧笛》一课，教师带领学生进行片段欣赏，片中小主人公牧童的遭遇深深牵动学生的心，梦中的牧童为了寻找失散的水牛，折竹制成笛子，吹奏动人的乐曲，水牛听到这熟悉的音乐，循声而去，慢慢依偎在牧童身边。充分体现了人与自然、人与动物之间的和谐相处，渗透浓浓爱心。悠扬的笛子独奏配上唯美诗意的画面，让学生感受到中国水墨动画的独特韵味和意境美，从而产生民族自豪感。
再次，高中艺术课程是一门非常注重实践技能的课程。就艺术学科而言，既有“艺”也有“术”，非常强调学科本体和教育功能的关系，即通过对艺术学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化，艺术本体始终是教育功能生发的基础。因此，艺术技能是所有艺术类的学校均十分重视的，也是我们中国艺术师资的特长。在艺术教学中教师展示精湛的技能，能瞬间征服学生，也为教学目标的达成奠定良好基础。例如，在《尝试抽象画》一课中，导入部分教师播放节奏感强劲的音乐《威风凛凛进行曲》，教师边听音乐边用3分钟左右时间当场示范了一张抽象画作品，并装裱，学生顿时被教师的表现镇住了！啧啧称赞！于是，接下来的教学环节变得顺畅高效。学生作业环节，教师播放格什温的《蓝色狂想曲》，要求学生抒发聆听音乐后的情感，用造型元素和形式原理组织画面。学生的作业精彩纷呈，充满激情！俗话说，好的开头是成功的一半，本课教师用直观演示法导入课题，点燃了学生学习的热情，这完全有赖于艺术技能的魅力所致。由此可见，美术教师应该加强技能的训练，做到“一专多能”，除了普遍受到重视的素描、速写、中国画、油画、版画、雕刻、设计之外，根据新的课程标准内容，还应该增加手工、陶瓷艺术、媒体艺术（摄影、摄像、电脑美术）等，同时加强美术技法理论的学习，包括构图知识、色彩知识、透视知识和解剖知识，艺术教师不仅应该准确地理解其内涵，还应该能用语言清晰地对之加以阐释。[2]
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