教育顾问心理疏导

至少在中国，当今社会，教育正受到全社会前所未有的重视和讨论。这并不是因为我们做得足够好，而是因为我们还不够好。教育心理学是每一个拥有教师资格证书的老师所必修的课程，但不是每一个拥有孩子的父母都知道的知识体系；即便拥有了这个知识体系，也未必能拥有良好的培育下一代的能力和成效。在校园和家庭里，每天都在上演着教育困惑的故事。市面上铺天盖地的“家庭教育”方法丛书，依然没有给太多家庭带来成功的“家庭教育”。

学校和家庭可能都过高地估计了对方的教育能力，这种误解使得双方都“推卸”或“疏忽”了部分教育责任。这是教育过程中心理疏导工作重要性和必要性的基本背景。在编著本章的时候，编著者几经思考和取舍：

最初，本章叫做“青少年教育”专向心理疏导。这个定位缺少了早期教育或者叫早期家庭养育的部分。而这个部分对进入学校的在校生行为具有巨大的影响力。

后来，改为“家庭教育”专向，它又缺少了学校这边的功能。未来谁在给“教育孩子”做心理疏导，疏导者是谁，被疏导者是谁？显然，这个关系中不能没有我们广大的学校老师和教育工作者；再者，校园内尽管已经有了“标准化学校心理辅导”课程和“学校心理咨询”物理场所，仍然区别于“面向家庭环境的学生成长心理疏导”。我们的一线老师不可能个个都是心理咨询师，但他们可以具备融合在岗位工作中的心理疏导技术。定位在“家庭教育”专向心理疏导，也有失偏颇。

最后，决定用目前这个名词“教育顾问”专向心理疏导。它涵盖了学校和家庭两个领域的辅助孩子成长行为，乃至社区管理工作也可以具备部分功能。那些在学校教育中卓有成效的老师和社会教育工作者，那些在养育和培养下一代中获得成功经验的家长，都有可能具备“教育顾问”的能力，这是一个体系，有待于进一步完善。但是，具备教育顾问的能力，必然需要具备在实施教育顾问过程中的“个案心理疏导”技术。本书适合那些已经具备教育顾问知识和经验储备的专业人士学习，以提高其“助人”技能，也适合所有具备一定学习能力的成年人学习，以提升其自身家庭教育的“自助”能力。

基于上述专向定位，本章包含以下主要内容：

第一，教育顾问应当具备的“知识积累”。

第二，教育顾问经常碰到的“成长陷阱”。

第三，教育顾问中的心理疏导案例学习。

第四，教育顾问心理疏导实际操作练习。